于榮

在一節(jié)臨近期中考試的八年級歷史課上，我們復(fù)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”這一主題的內(nèi)容。布置好復(fù)習(xí)內(nèi)容后我組織學(xué)生讀背。期間我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)得有氣無力、毫無斗志，但有一名學(xué)生卻表現(xiàn)得與眾不同，她邊讀邊寫，還不時地向周邊的同學(xué)請教。最后10分鐘是檢測時間，我原來以為最先交卷的肯定是程度比較好的那幾個學(xué)生，沒料到第一個交卷的竟然是剛才那個自覺默寫的學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生直到下課也沒有完成任務(wù)。于是，我有心做個實驗，在下節(jié)同頭班上課一開始我就要求學(xué)生復(fù)習(xí)時手不離筆，邊讀邊記。課堂檢測內(nèi)容也與上一節(jié)課相同。最后得到的結(jié)果非常令人振奮，全班大多數(shù)學(xué)生均能按時交卷?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”這句話確實很有道理。邊讀邊記，學(xué)生思想不易開小差，提高了答題準確性。在以后的復(fù)習(xí)課上我就要求學(xué)生堅持使用這種復(fù)習(xí)方式，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

這件事再次提醒我們，不但要在新課學(xué)習(xí)時注重教學(xué)方法，上復(fù)習(xí)課時也要講究方式方法。通過多年的摸索，我總結(jié)了以下幾種比較有效的復(fù)習(xí)方法。

1.成立學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程改革的一項重要內(nèi)容就是開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。我在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時總要在班里成立學(xué)習(xí)互助組：每四人為一個小組，設(shè)一個小組長；每四個小組為一大組，設(shè)一名大組長；大組長由課代表負責(zé)。教師的任務(wù)是布置復(fù)習(xí)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、維持課堂秩序；小組長的任務(wù)是檢查本組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；大組長的任務(wù)是檢查小組長的學(xué)習(xí)效果；課代表的任務(wù)是檢查大組長的學(xué)習(xí)效果。由每個檢查者制作檢查情況一覽表，記錄學(xué)生任務(wù)完成的情況；由課代表將檢查情況匯總后提供給教師，以方便教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。這種方式分工明確、任務(wù)清楚、環(huán)環(huán)相扣。檢查者既是學(xué)生又是“老師”，檢查時勁頭十足、非常認真。被檢查者不再因面對教師而感到緊張、害怕，也顯得從容自信。再加上將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果與其綜合素質(zhì)評定掛鉤等措施，學(xué)生的勁頭就更高了，課堂學(xué)習(xí)氛圍明顯提高。

2.利用數(shù)字記憶法幫助學(xué)生快速掌握主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。專題復(fù)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)內(nèi)容多、頭緒亂，不利于學(xué)生記憶。每次復(fù)習(xí)時，我都要反復(fù)斟酌，想辦法使學(xué)生快速記起本專題的主要內(nèi)容。后來我把許多專題的內(nèi)容進行了歸類、匯總，運用數(shù)字記憶法進行復(fù)習(xí)，收到了很好的效果。如復(fù)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容時，我把其內(nèi)容概括為“3、2、1、1”?！?”指三次事變（九一八事變、西安事變、七七事變）；“2”指兩次戰(zhàn)役（臺兒莊戰(zhàn)役、百團大戰(zhàn)）；第一個“1”是指一次慘案（南京大屠殺）；第二個“1”是指一次會議（中共七大）。在學(xué)生記住這些大事后再讓他們熟悉每個事件的詳細內(nèi)容，就不容易遺漏重點內(nèi)容了。又如復(fù)習(xí)“中國近代科學(xué)技術(shù)與思想文化”主題內(nèi)容時，可將其概括為“四個二”和“兩個一”?！八膫€二”指兩個學(xué)堂（京師同文館、京師大學(xué)堂）、兩個科學(xué)家（詹天佑、候德榜）、兩個思想家（魏源、嚴復(fù)）、兩個音樂家（聶耳、冼星海）；兩個“一”分別指一個文學(xué)家（魯迅）、一個畫家（徐悲鴻）。

3.將重大事件的內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化。歷史是一個完整的體系，在學(xué)習(xí)過程中，我們對每一個重大事件進行簡單的結(jié)構(gòu)設(shè)計，能使我們更好地理解教材和梳理歷史知識脈絡(luò)。一般要讓學(xué)生掌握事件發(fā)生的原因、過程、結(jié)果、作用、影響等。如在復(fù)習(xí)中國近代史的洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動、五四運動、北伐戰(zhàn)爭、紅軍長征、解放戰(zhàn)爭以及世界史的第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)時都可以用此復(fù)習(xí)方法。

如可將第一次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容整理如下：

根本原因：19世紀末20世紀初，帝國主義經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡加劇，后起的帝國主義國家要求重新分割世界。導(dǎo)火線：薩拉熱窩事件。開始：1914年7月奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)。交戰(zhàn)雙方：同盟國一協(xié)約國。轉(zhuǎn)折：1916年的凡爾登戰(zhàn)役。結(jié)束：1918年以同盟國的失敗告終。性質(zhì)：這是一場帝國主義爭奪世界霸權(quán)的掠奪戰(zhàn)爭。影響：略。

4.對相關(guān)內(nèi)容進行比較。近年來中招考試直問直答式試題越來越少，綜合試題越來越多，學(xué)生只有將每個事件的來龍去脈、相互關(guān)系都搞清楚才能輕松應(yīng)對。復(fù)習(xí)當(dāng)中我注意引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)事件進行比較，收到了較好的效果。在復(fù)習(xí)中，既要重視知識的前后聯(lián)系，也要重視知識的橫向比較。如復(fù)習(xí)《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，既要將其與“北美獨立戰(zhàn)爭”作比較，也要與同一時期性質(zhì)相同的“俄國農(nóng)奴制改革”作比較，還要和“中國洋務(wù)運動”作比較。通過比較能加深理解、深化認識、提高能力。

激活歷史課堂，讓復(fù)習(xí)課變得生動活潑、充滿歡聲笑語是我們每一個歷史教師的不懈追求。只有這樣，我們才能讓學(xué)生品嘗到歷史學(xué)習(xí)的無限樂趣，我們歷史教師才能得到學(xué)生的衷心愛戴！