馬秀瓊　劉明義

幼兒年小無(wú)知，行動(dòng)不知深淺，自我控制能力很差，肌內(nèi)無(wú)力，骨骼脆嫩，體能發(fā)展不完善，最容易受到傷害。尤其是在幼兒園的環(huán)境里群兒嬉戲，常會(huì)放形奔跑，爬高下低，做些危險(xiǎn)動(dòng)作，又不知自我保護(hù)，傷害往往發(fā)生于瞬間，令人碎不及防。雖不可預(yù)料，但在這些看似偶然的事故當(dāng)中，也有一定的預(yù)防辦法。例如：一幼兒從滑梯上下來(lái)后，鉆向滑梯的背后，一抬頭，前額撞在滑梯的固定鐵條上，造成縫合兩針的外傷。看來(lái)這是一件非責(zé)任性的偶然事故，但如果老師在孩子玩滑梯前就注意到滑梯背面有突出棱的鐵條，提醒幼兒或站在適當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行保護(hù)，這一事故或許不會(huì)發(fā)生。又如：幼兒在平整的地上行走，突然無(wú)故摔倒，上牙把下唇內(nèi)側(cè)硌傷。這是偶然的卻又在幼兒園里經(jīng)常發(fā)生的一次事故。但幼兒摔倒的原因，可能是因幼兒活動(dòng)過(guò)量，疲勞所至，或因?yàn)橛變后w質(zhì)欠佳，腿關(guān)節(jié)畸形造成。如老師注意到這些因素，適當(dāng)給予個(gè)別照顧，大概可以避免這次事故。

如上所述，幼兒傷害事故雖說(shuō)不能完全防患于未然，但我們?nèi)绻屑?xì)研究了幼兒的心理、生理機(jī)制，就可以提前做好預(yù)防工作，使事故少發(fā)生或不發(fā)生。以下就從我園安全管理來(lái)談?wù)匋c(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、環(huán)境設(shè)施

幼兒園的環(huán)境設(shè)施一定要完善，并應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行檢修，如室外的大型玩具、幼兒經(jīng)常進(jìn)出的道路、樓梯、大門、各室的門窗、床具.等。再有各班的小環(huán)境，如室內(nèi)家具的擺放是否合理，幼兒進(jìn)出活動(dòng)是否方便安全，對(duì)幼兒構(gòu)成危害的物品像水果刀、藥品等是否收放得妥貼。有的配班教師，在幼兒活動(dòng)時(shí)擦地，幼兒走上去很容易滑倒。別看這些事情不大，卻能夠造成很大的事故。曾有一位老師在洗手池內(nèi)摔碎了一個(gè)玻璃瓶，沒(méi)清掃干凈就離去了，幼兒洗手時(shí)，看見(jiàn)水池里有個(gè)亮晶晶的東西，就去拿，結(jié)果手被割了一個(gè)口子，流血不止。幼兒好奇心極強(qiáng)，手碎，動(dòng)作又快，所以我們一定要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境。

二、教師的作用

1、在室內(nèi)外自由活動(dòng)、洗手、入廁等環(huán)節(jié)中，由于幼兒的行動(dòng)沒(méi)有限制，自我控制能力又差，又往往過(guò)高地估計(jì)自己的能力，會(huì)做些力所不及的事。這時(shí)教師要格外注意自身所占據(jù)的位置，以照顧到大多數(shù)兒童。如前面所舉的事故，如果老師認(rèn)真清掃干凈玻璃片，事故就可能避免。在許多生活環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)跟在多數(shù)幼兒旁，如果班上有兩位教師則應(yīng)分別照顧不同地點(diǎn)的幼兒。比如在帶幼兒進(jìn)行活動(dòng)中，教師一定要站在幼兒的前面，這樣容易發(fā)現(xiàn)并預(yù)防傷害事故的發(fā)生。在室外活動(dòng)中，教師要站在視力寬闊的地方，讓所有的幼兒在自己的視力范圍之內(nèi)，并且不要只投入某部分幼兒的活動(dòng)。在上下樓時(shí)，如只有一位老師，應(yīng)站在樓梯的轉(zhuǎn)角處，以便上下都可能看到，避免顧頭不顧尾。

2、教師的語(yǔ)言提示在一定程度上也有很大的作用。比如用語(yǔ)言及時(shí)制止幼兒的危險(xiǎn)動(dòng)作，這是老師經(jīng)常要做的。及時(shí)有效的語(yǔ)言提示來(lái)自于細(xì)致的觀察，尤其是在幼兒自由活動(dòng)中，看到幼兒過(guò)于興奮、互相追打、做危險(xiǎn)動(dòng)作、手持危險(xiǎn)物品時(shí)都應(yīng)馬上提醒或進(jìn)行制止。在各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)及時(shí)提出要求，使幼兒知道將要做什么，應(yīng)該怎么做，不要以為每天都這樣，從而放棄語(yǔ)言提示，因?yàn)橛變鹤约嚎刂颇芰Σ睿窒矚g追求新異刺激，例如在踢球時(shí)，會(huì)有蹲下去抱球的；玩滑梯時(shí)有倒著往上爬的；別人踩滾筒時(shí)會(huì)有用手去推、或把手指插入滾筒縫中的；在大型運(yùn)動(dòng)器械上推撞別人的；手持尖利物或硬棍的，這些教師都應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)予以提示。在戶外玩大型運(yùn)動(dòng)器械時(shí)最好不要多班共同玩，以免教師注意力分散，幼兒也容易情緒激動(dòng)，互相間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，從而發(fā)生事故。

3、教師應(yīng)密切注意幼兒對(duì)活動(dòng)的反應(yīng)。在組織幼兒活動(dòng)或幼兒分散自由活動(dòng)時(shí)，不使幼兒過(guò)于疲勞，對(duì)個(gè)別不能自控的幼兒及身體素質(zhì)差的幼兒給予特別關(guān)照，使之動(dòng)靜交替。幼兒容易激動(dòng)，活潑好動(dòng)，自我調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的能力較差，特別是在進(jìn)行非常感興趣的活動(dòng)時(shí)，往往忘記疲勞，但體力又跟不上，形成力不從心，這時(shí)幼兒就容易摔倒，抓握不牢或過(guò)于興奮，亂打亂鬧。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間持續(xù)過(guò)長(zhǎng)即不遵守活動(dòng)規(guī)則，顯得亂哄哄，這就是幼兒疲勞的信號(hào)。

三、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)

培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)應(yīng)從培養(yǎng)常規(guī)開始，讓幼兒明確各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)活動(dòng)的具體要求，知道怎樣做對(duì)，怎樣做不對(duì)。并要經(jīng)常地說(shuō)與練，使幼兒形成習(xí)慣?？梢酝ㄟ^(guò)專題單元化的教學(xué)活動(dòng)向幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育。如：怎樣在打蠟的地板上行走；上下樓梯應(yīng)怎樣走；使用推拉門的臥具柜應(yīng)注意什么，***型玩具的規(guī)則是什么。怎樣躲避其他人或物對(duì)自己的傷害。良好的生活常規(guī)是安全的基礎(chǔ).幼兒的自我保護(hù)意識(shí)則是安全的主要保證。對(duì)于孩子的安全不能有任何疏忽與閃失，然而說(shuō)一千道一萬(wàn)，事故還是不可能完全沒(méi)有。一旦發(fā)生事故，我們應(yīng)冷靜對(duì)待，不可亂了方寸。平時(shí)則應(yīng)具備這方面的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，使幼兒盡可能少的受到傷害。

【作者單位：襄陽(yáng)市樊西教工幼兒園 湖北】