梁少英

多媒體信息技術(shù)給學(xué)生提供了自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的課外閱讀能力有所提高，本文將從兩方面論述運(yùn)用多媒體信息技術(shù)提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀能力。

一、在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)滲透課外閱讀的方法

多媒體信息技術(shù)在提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀能力中發(fā)揮著不可替代的作用。利用多媒體信息技術(shù)的特點(diǎn)，教師可制作課件，插入視頻或音頻，以游戲的形式把這些方法滲透到教學(xué)過程中，把枯燥的課堂變成快樂的知識(shí)海洋，把乏味的知識(shí)變成興趣的精靈，讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀能力得到進(jìn)一步提高。

（一）在課堂教學(xué)的過程中利用多媒體信息技術(shù)推薦相關(guān)的篇目或作品。

教材上的課文都選自優(yōu)秀的文學(xué)作品，教完一篇課文后就可以推薦一兩本好書或者一些相關(guān)的讀物，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下接受老師給他們的建議，有目的地選擇有教育意義的書，從課內(nèi)延伸到課外，開拓他們的視野。學(xué)生在這個(gè)過程中不僅僅把“書”讀薄，也把“書”讀厚，為他們的文學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但假若單純靠教師口口相傳，不會(huì)引起學(xué)生讀書的興趣。相反，如果教師能運(yùn)用多媒信息技術(shù)插入一些圖書的圖片、作者圖片等，讓學(xué)生先從直觀形象感知，讓其有他鄉(xiāng)遇故知的熟悉感，學(xué)生一定會(huì)興趣大增。

（二）在課堂教學(xué)過程中利用多媒體信息技術(shù)介紹適合低年級(jí)學(xué)生的閱讀方法。

低年級(jí)學(xué)生控制能力差，注意力不集中，認(rèn)字量很少。一節(jié)課才40分鐘，既要完成課本的內(nèi)容，又要進(jìn)行課外拓展，還要進(jìn)行閱讀的方法指導(dǎo)，很多教育工作者都感慨：時(shí)間怎么擠都不夠用。這時(shí)，多媒體信息技術(shù)的介入就如“久旱逢甘雨”，讓教學(xué)工作走出陰霾。

借助插圖、拼音幫助閱讀的方法是小學(xué)低年級(jí)最重要的閱讀方法。多媒體信息技術(shù)便通過文本、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種方式綜合起來，充分發(fā)揮小學(xué)生有意注意的能動(dòng)性，讓它們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。

（三）利用多媒體信息技術(shù)輔助開設(shè)課外閱讀方法指導(dǎo)的課程。

提高學(xué)生課外閱讀的能力，關(guān)鍵是開設(shè)課外閱讀方法指導(dǎo)的課程。教師應(yīng)該根據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)，選擇課型與授課方式，加強(qiáng)閱讀方法的示范與指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀水平。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，大量的圖片、聲音、視頻等運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第一，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的視頻與音頻效果引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊想象。

心理學(xué)認(rèn)為：“想象是在外界刺激的影響下，在頭腦里對(duì)記憶的表象加工改造，形成新形象的心理過程。”想象是一種特殊的思維形式，它在人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的過程中起著重要的作用。豐富的想象可以使學(xué)生的智力活動(dòng)突破時(shí)間和空間的限制，把思維引向深化。學(xué)生在閱讀文藝作品時(shí)，一邊閱讀一邊想象，把單調(diào)的文字符號(hào)變成生形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。

第二，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀法與略讀法。

精讀是對(duì)閱讀材料做精細(xì)、深入的理解。它通過細(xì)讀、反復(fù)讀等形式，推敲品味重點(diǎn)段落、關(guān)鍵字句，力求的是知識(shí)的深度；略讀是不完全性的閱讀，它把注意力集中在需要關(guān)注的問題上。通過瀏覽、跳讀等形式，跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。這兩種方法對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生有一定的難度，很多學(xué)生并不能掌握這兩種有效的方法而導(dǎo)致閱讀能力不能提高。與其教師在傳統(tǒng)的課堂上口若懸河都解釋不清，不如運(yùn)用一個(gè)課件圖片及幾個(gè)著重符號(hào)。

二、利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的交流平臺(tái)，營(yíng)造閱讀氛圍

第一，借助多媒體信息技術(shù)舉行“故事大王”比賽。小學(xué)生非常喜歡童話故事、神話故事，講故事是他們最喜愛的閱讀活動(dòng)之一。利用多媒體信息技術(shù)舉行故事比賽，學(xué)生會(huì)把故事演繹更加精彩。一次比賽中，有一組學(xué)生講《貓和老鼠做朋友》，他們自制了道具，布置了場(chǎng)景，利用多媒體信息技術(shù)的聲音與圖片效果，把貓和老鼠的故事講得生動(dòng)有趣，至今令人難忘。

第二，在互聯(lián)網(wǎng)上寫下讀書心得，與同學(xué)交流自己的閱讀感受。學(xué)校教育是開放的教育，學(xué)生不愛“寫”是因?yàn)樗麄儧]有讀者，沒有認(rèn)同感，但互聯(lián)網(wǎng)就給他們提供了一個(gè)很好的載體。寫出來了，就會(huì)有人看，看完了，就會(huì)有及時(shí)給予評(píng)價(jià)，這客觀上促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)同感的提高，也有利于閱讀能力的進(jìn)一步提高。

總之，書籍也是一種學(xué)校，教師應(yīng)當(dāng)利用各種開放性的教育資源，借助多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，教會(huì)每一個(gè)學(xué)生怎樣在書籍的世界里旅游，結(jié)識(shí)更多良師益友，陶冶情操，增長(zhǎng)智慧。

【作者單位：廣州市番禺區(qū)麗江小學(xué) 廣東】