我是雞西市田家炳中學一名數學教師。2008年學校踏上了課堂教學改革之路，4年以來，漸漸改變著自己的內涵和在外界眼中的位置。作為田家炳中學的一位普通教師，這個過程，我也經歷著、改變著。因為勇于嘗試，我戰(zhàn)勝自己；因為全情投入，我青春無悔、激情飛揚。

“初生牛犢”的勇氣

千篇一律的日常教學常常讓我感到激情缺失。這可不是我夢想中的教學生涯。

雖然我工作不滿5年，是數學組最年輕的老師，但是幾年的教學實踐總是讓我感到郁悶：為什么非常努力地教，刻苦勤奮地學，常常利用休息時間輔導學生，我的教學成績卻收效甚微呢？那時的我心里非常著急，究竟該怎么做才能達到更好的教學效果呢？在我不知所措的時候，我校開始了教改工作，我心里不免有一些期待。在課堂教學改革轟轟烈烈的時候，我也開始關注，也上網查找資料。當時的我，自認為對教改有了一定了解：不就是聲音越大越好、活動越多越好、熱熱鬧鬧最好嗎？這似乎也沒什么難的。

教務處李光庫主任的做法啟發(fā)了我，讓我開始找到自己的方向，讓我不再浮躁。我剛一畢業(yè)就和李光庫老師分在一個辦公室。他對教學的專注和鉆研精神潛移默化影響著我。我經常聽李老師的課。記得有一次，李老師竟然讓學生參與到課堂教學中來，幾個學生在前面講，還講得有模有樣。一堂課下來，教師不累，學生審美不疲勞。為什么我不能試一試呢？在李老師的指導下，我也開始“偷懶”起來，開始單獨指導幾個學生，讓他們擔當我講課時的助手、助理、學生的“小老師”。在嘗試改變的過程中，我漸漸感到教學的樂趣。不探究，不思考，機械重復，只能帶來職業(yè)倦?。话炎约旱恼n堂和面對的學生都當做研究課題，感覺就有滋有味多了。

在課堂教學改革的大背景下，學校也開始行動了?？赡苁且驗樾ｉL聽過我的課，覺得讓我改變現狀可能比較容易，所以找到我，讓我為全校教師上一節(jié)類似杜郎口中學的校級公開課。我哪里知道杜郎口什么樣呢？只有找救兵，請李主任和數學組教師幫幫我了。

之所以答應這個“很冒險”的任務，因為，我想多給自己一點壓力、一些機會，也想考驗一下自己到底有多大能力、多大勇氣。數學組在幫我備課的時候，開玩笑地說我是“初生牛犢不怕虎”，說我是“第一個吃螃蟹的人”。我當然知道這牛犢很可能小命不保，這螃蟹也不會那么好吃。但我堅信：只要敢于嘗試，事情就會不一樣。

“落花流水”的嘗試

全新的嘗試、巨大的壓力，讓我感到改變現狀的可能，讓我對教師生涯充滿了激情和期待。但是，現實總是這樣，毫不留情地打擊胸懷夢想的人。

我信心十足地準備著，精心設計了每一個環(huán)節(jié)。示范課上，我先讓各個小組在組內交流，然后學生按照劃分的任務各組輪流到前面進行展示，我信心滿滿地期待他們的表現……可是事與愿違，講課的學生自說自話，聽課的學生迷惑不解，我急得汗一下就冒了出來。無奈之下，不得不走到黑板前，補充講解……一節(jié)課時間很快就到了，原計劃5個展示任務只完成了兩個，我設計的好多競答內容也沒有用上，整節(jié)課在手忙腳亂中結束了。

課后，校長現場進行了點評，他很寬容，我很感激。校長和數學組的老師們幫我分析原因，制定對策。“我們要到山東杜郎口中學學習，親眼看一看，你也去吧，這樣，你的很多困惑就會迎刃而解了?！庇谑牵瑢W校領導、教務處領導帶著我奔向杜郎口……

感謝學校，給予我太多次機會；感謝校長，讓我開闊視野；感謝李主任和全體數學組教師，他們始終支持我，分享我的難過和掙扎。在這樣呵護年輕人的團隊中，我有什么理由繼續(xù)灰心喪氣呢？敗得落花流水不要緊，要緊的是我身邊有溫暖的支撐；一次兩次的挫折不要緊，要緊的是不要失去迎頭趕上的勇氣和挑戰(zhàn)自我的激情。我堅信，一切都會好起來！

從這時開始，我收斂了原來那顆不知天高地厚的心，重新認識課堂教學改革。我開始模仿著杜郎口的做法，我班也是全校第一個由排排坐改為6人一小組團團坐的班級。為了讓學生自學得充分，在設計導學時，我用大量的預習題、練習題、檢測題來充實導學案。學生天天進行著“題海”戰(zhàn)；為了讓學生展示得精彩，每節(jié)課課前都要教學生怎樣展示，展示中的每一句話我都提前寫好讓學生背，然后再讓他們展示。課上沒時間，只能課下做這些事，就這樣，每天我和學生都累得精疲力盡。雖然如此，我還是得到了一些收獲，學生課上的展示不再沒有頭緒，語言也更精練。

然而，隨著時間的推移，我漸漸發(fā)現：這樣好像也行不通。學習，是為了興趣而學，應該學得輕松快樂才對；教師，也應該為了熱愛而教，應該教得輕松愉快、有效高效才對；像這樣，累死累活的才能出成績，那誰還愿意學習、誰還愿意教書呢？正在我迷惑不解、止步不前的時候，學校的教改跟進措施適時而來。

“從頭再來”的堅定

感恩的心，溫暖的團隊，逐漸開闊的視野，適時恰切的理論書籍……所有這些，讓我下定決心：課堂改革的道路上，無論再經歷什么，我都將以最飽滿的熱情和激情投入其中。

在我磕磕絆絆的成長之路上，學校領導看到我的嘗試，發(fā)現我的苦悶，破例讓我跟隨著第二次到杜郎口中學學習。

山東在人們心中是教育的源頭和圣地；杜郎口中學，是原本貧瘠的土地上怒放的堅強之花。我是唯一個連續(xù)兩次去杜郎口的教師，如果這樣我還不能有所感悟、有所實踐、有所收獲的話，那我怎能對得起始終信任我、不離不棄陪伴我的領導、同事和學生呢？

和數學組一起，我對數學課的思考和實踐也越來越深入了。數學課應該主要培養(yǎng)讓學生解題的能力以及邏輯思維能力，而不僅僅是培養(yǎng)他們的表達能力，可是面對教改的現實，怎樣既能真正給學生減負，給老師減負，讓學生的解題能力得到培養(yǎng)呢？數學組的教師經過一次又一次探討，最終達成共識：一方面，從導學指南的設計上給學生減負，學生自學時只要完成課本中的例題就可以了。另一方面，展示中由組長帶組員，使每個同學都有展示機會，逐步形成數學學科的教學模式。課上，我給予學生更多自主學習、自主發(fā)展的機會，讓他們有足夠的時間去思考、質疑、消化。

當學生得到充分信任和恰當指導的時候，他們的課堂展示也呈現出了不一樣的面貌。他們變得更加踴躍了，如在上《平行四邊形的性質》一課時，我讓學生在小組充分地交流，積極動腦思考，在講解定義時，當說到定義可以起到性質作用和判定作用時，班級同學鄭國明站了起來：“什么是性質，什么是判斷。我總是分不清？”我聽后看了看正在展示的曲春穎，沒想到她反應非?？欤骸澳阆仁青崌鳎缓蟛庞朽崌鞯男愿?，前提是你必須是鄭國明，這就對應我們學習的性質，反之就是判定?！编崌髀牶篑R上明白了。學生能夠用它自己的語言理解所學的知識，雖然還不夠合理透徹，但已經挺可貴了。

現在，我常常會被學生彰顯個性的發(fā)言吸引，被充滿童趣的奇思妙想陶醉，被充滿自信的展示振奮。

“驚艷亮相”的喜悅

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！庇脕硇稳菸疫@幾年坎坷的教學路倒是挺恰當。我慶幸我沒有放棄，現在的我終于“守得云開見月明”了。

2011年10月25日，是我記憶最深刻的日子，這一天，我上全市初中教改現場會觀摩課。課前，我想了很多：在教改探索的過程中，我走過了很多彎路，得到了很多成長，我應該把我們的探索和實踐在全市領導、教師面前做一個全面展示！

在忐忑不安中，一節(jié)課結束了。課后教研員和一些一線教師的反應非常好。雞西市教育學院初中數學教研員張老師說：“呂老師這節(jié)課太精彩了，學生不僅能積極思考，主動探究，參與到學習當中，而且他們的講解真的很像一名小老師，不僅能講還能答疑！更難能可貴的是，呂偉老師沒有放棄每一個點撥的機會，教師現場生成的智慧和親和力讓數學課堂更加富有魅力?！彪u西市第一中學的劉老師也高興地說：“原來數學課也可以這么上，讓學生講，效果不錯?！?/p>

這一刻，我感到很欣慰。幾年的付出終于收獲了果實：原來沒有敢于主動展示的學生，現在全班爭著搶著到前面講解；原來根本不會與人合作，現在互幫互學已經成為常態(tài)；我班級的成績也開始快速提高，畢業(yè)班的平均成績名列全市第三，我也多次在省市教學大賽中展示教改成果并屢次取得第一名的好成績。前不久，全國嘗試教學理論創(chuàng)始人邱學華老師到我市調研，我為現場為300多名領導、老師上了一節(jié)教改匯報課，課后受到邱學華老師的高度評價，他的話讓我的教改步伐更加堅定。

我與田家炳中學課堂教學改革的故事不可謂不精彩：我曾經是初生牛犢，什么都不怕、什么困難都不在乎；我曾全力以赴，卻遭遇失敗，敗得“萬眾矚目”，敗得落花流水；我曾經再一次選擇開始，不斷自我激勵、不斷吸納學習；我曾經付出，灑下汗水，收獲榮譽，經歷考驗，激情依舊飛揚！

我是雞西市田家炳中學一位普通的數學教師。我與教改的故事，與大家分享；希望有人能和我、和我的同事們一樣，走進其中，天地大不同！