摘 要：隨著新課程的改革，過(guò)去傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)被徹底摒棄，如何構(gòu)建樂(lè)學(xué)、高效的課堂則成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；樂(lè)學(xué)；高效課堂

當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，雖然已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師灌輸、學(xué)生機(jī)械被動(dòng)接受的那種模式，但是依然難以改變教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，課堂效率差的狀況。如何構(gòu)建樂(lè)學(xué)高效的語(yǔ)文課堂，形成充滿思考的快樂(lè)、感悟的喜悅、彰顯個(gè)性的充滿生機(jī)活力的課堂，營(yíng)造和諧互動(dòng)的愉悅學(xué)習(xí)氛圍呢？我們不妨從以下幾個(gè)方面嘗試。

一、導(dǎo)入趣味，開(kāi)啟樂(lè)學(xué)課堂

精彩的導(dǎo)入猶如磁鐵，吸引學(xué)生的注意力。它能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，我們務(wù)必精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入。欣賞精美的圖片，聆聽(tīng)動(dòng)人的曲目，講述深情的故事，讓學(xué)生質(zhì)疑未知的問(wèn)題，激起競(jìng)爭(zhēng)的欲望——靈活多變而又充滿趣味的課堂導(dǎo)入，成為學(xué)生快樂(lè)習(xí)得的出發(fā)點(diǎn)，樂(lè)學(xué)課堂由此開(kāi)啟。在教學(xué)《九寨溝》一課時(shí)，上課伊始，我先繪聲繪色地為學(xué)生講述在九寨溝見(jiàn)到的奇特的自然景觀，然后為他們展示了群峰壁立的雪峰，色彩斑斕的“五花?！薄拔宀食亍保w珠濺玉、山轟谷鳴的瀑布等壯觀的圖片。激情的話語(yǔ)，直觀可感的畫(huà)面，讓學(xué)生按捺不住那顆激動(dòng)的心，想立即走進(jìn)大自然的心。此時(shí)，我才引入課堂教學(xué)，自然就能讓他們很快走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)神奇的九寨溝。

二、氛圍輕松，享受樂(lè)學(xué)課堂

贊可夫認(rèn)為：“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲、積極探求知識(shí)的心理氣氛?！碑?dāng)人心情愉快輕松的時(shí)候，他的整個(gè)身心就處于一種最佳狀態(tài)，各種潛能也將得到很好的發(fā)揮。這種心理氣氛是在師生交往互動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。作為教師，應(yīng)該將自己的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者，在課堂上參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起從未知走向已知，再?gòu)囊阎呦蛭粗Ｈ?，教師在講解知識(shí)時(shí)，可用釋疑的語(yǔ)氣說(shuō)：“老師這有一種想法，你們看行嗎？”在促進(jìn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師少問(wèn)“為什么”，多問(wèn)“你是怎么想的？你知道了什么？你懂得了什么？”“你能把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？”等，在學(xué)生答題不正確或不全面時(shí)，適時(shí)醞釀辯論的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其他學(xué)生就實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生在平等、民主、自由、和諧環(huán)境中學(xué)習(xí)，定會(huì)事半功倍。教師微笑幽默，貼近學(xué)生，從內(nèi)心深處關(guān)愛(ài)學(xué)生，營(yíng)造和諧民主、輕松愉悅的氛圍，這樣的課堂不再是一種壓力和負(fù)擔(dān)，而是享受。

三、活躍思維，見(jiàn)證樂(lè)學(xué)課堂

理想中的課堂，是暢所欲言、情意濃濃、風(fēng)趣幽默、其樂(lè)融融的。只有在輕松愉悅的氛圍中，才有可能實(shí)現(xiàn)思維的活躍。而課堂氣氛的真正活躍，則來(lái)自于學(xué)生內(nèi)在思維的生動(dòng)展開(kāi)。因此，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集思廣益，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也可以開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能真正駕馭“樂(lè)學(xué)”之舟，到達(dá)學(xué)有所成之彼岸。我在教授《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，熟知課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生自愿組成若干小組，然后分工合作，自編自演，在課堂上表演自己創(chuàng)作的課本劇，再讓學(xué)生來(lái)評(píng)議，評(píng)出最佳導(dǎo)演、最佳演員等，這樣的活動(dòng)形式活潑，這樣的課堂興趣盎然。學(xué)生的思維在這樣的過(guò)程中碰撞、交融、相通，潛能得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)造精神也得到了集中體現(xiàn)，連教師也在學(xué)生的精心創(chuàng)作和精彩表演中體會(huì)到教學(xué)的樂(lè)趣。

四、快樂(lè)習(xí)得，打造高效課堂

“自主、合作、快樂(lè)、高效”的課堂教學(xué)理念適應(yīng)了新課標(biāo)的要求，自主是最重要的基礎(chǔ)，合作是最有效的手段，而快樂(lè)是最大的亮點(diǎn)，高效是最終極的目標(biāo)。語(yǔ)文課上，許多語(yǔ)文教師惜時(shí)如金，唯恐學(xué)生有一點(diǎn)“松弛”，一堂課知識(shí)點(diǎn)如布雷區(qū)，從頭到尾分秒必爭(zhēng)，一堂課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得氣喘吁吁，教師教得熱汗淋淋，可效果卻差強(qiáng)人意。但是只要教師做個(gè)教學(xué)的有心人，從課堂的導(dǎo)入到課堂氛圍的營(yíng)造到學(xué)生思維的激發(fā)和活躍，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能真正從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。以“我的課堂我主宰”“我為我學(xué)而快樂(lè)”精神為指引，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、發(fā)掘與提升，啟發(fā)學(xué)生智慧，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，從根本上減輕學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)習(xí)?？鞓?lè)地學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效率不言而喻。在良性循環(huán)下，快樂(lè)、自然、高效的語(yǔ)文課堂由此誕生。語(yǔ)文課堂重新煥發(fā)應(yīng)有的生命光彩，快樂(lè)高效的語(yǔ)文課堂將成為師生共同難忘的精神享受！

作者簡(jiǎn)介：陳海霞，女，1979年11月出生，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。歷任小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)教學(xué)，現(xiàn)任江蘇省靖江市城北小學(xué)教導(dǎo)處副主任。教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)，教學(xué)力求創(chuàng)新。多次參加語(yǔ)文優(yōu)課比賽并獲獎(jiǎng)，多篇論文隨筆發(fā)表和獲獎(jiǎng)。