包國華

新課改后，原來單一的教學方法已經不能適應教育的發(fā)展和學生的需求。這就要求中學英語教師改變教學理念，創(chuàng)新教學方法和教學模式。因此，構建高效課堂，實施有效性教學成為中學教師的首要任務。有效性教學是指利用教學方法、手段等有效地實現(xiàn)教學目標，教師有效地教，學生有效地學，進而促進學生發(fā)展，提高英語教學效果。在中學英語教學中，教師還需加強有效性教學的建設，不斷探究發(fā)現(xiàn)新的教學方法，讓學生學會自主學習，最終實現(xiàn)學生的英語學習能力的跨越性提高。

一、傳統(tǒng)中學英語教學存在的不足

1.傳統(tǒng)英語教學中，由于課堂教學模式單一乏味，造成學生對英語學習缺乏興趣，英語成績得不到提高。在傳統(tǒng)的英語教學中，英語作為第二語言，沒有受到很好的重視，大多數(shù)學生將英語當作業(yè)余課程學習，缺少學習目標，大部分學生學習英語僅僅是為了應付考試。學生缺乏學習的動力。而在課堂上教師基本以口授為主，使得整個課堂枯燥無味，學生也就失去了學習英語的興趣。

2.中學英語教師還停留在傳統(tǒng)的教學理念中。傳統(tǒng)的英語教學中，教師的教學方法較為呆板單一，一般以知識的講解為中心，僅僅將書本上的知識傳遞給學生，忽視了學生才是學習的主體，對學生的英語應用能力漠不關心，這種教學方法已經不能適應教育的發(fā)展和學生的學習特點。且傳統(tǒng)的英語教學中課堂內容的安排也存在不合理現(xiàn)象，教師將大部分的課堂時間都放在單詞和語法的講解上，忽視了學生的聽說寫能力，導致課堂學習枯燥乏味，學生失去學習的興趣，成績也就無法得到提升。

3.成績考核模式單一和落后。中學英語成績考核一般都是通過試卷測試的方式，這種單一的評價方式，造成學生不能靈活地運用英語，長此以往不僅不能使學生的成績得到提升，在一定程度上遏制了學生特長的發(fā)揮，導致學生產生畏懼心理，不敢開口說英語，最終出現(xiàn)“啞巴英語”的情況，這與社會的發(fā)展不相吻合。

二、有效性教學的教學方法

1.創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。英語和和漢語一樣都是人們交往交流的工具，學生學習英語的最終目的是運用英語進行交流。因此在實際英語教學中，教師可以根據(jù)教材內容創(chuàng)設情景進行教學，讓課堂氛圍變得豐富有趣，通過這種方式，讓學生融入到角色扮演中去，進而使得學生的口語能力得到進一步提高。

2.采用多媒體技術，增加課堂的活躍氣氛。采用多媒體技術進行教學，使枯燥的課堂教學變得活躍起來，讓課堂充滿樂趣，教師可以借助多媒體技術進行畫面展示，讓學生通過看圖進行表演。

3.采用靈活多變的教學方法提高學生的語言運用能力。在中學英語教學中，教師要充分了解學生的實際學習情況。秉承以學生為本的原則，帶領學生積極參與到教學活動中去。在教學過程中，教師要根據(jù)不同級別的學生設計出不同層次的教學內容，讓不同層次的學生都能最大限度地收獲知識，提高他們學習英語的自信心。同時，教師還必須采用靈活多變的教學方法，充分調動學生學習英語的積極性和主動性，注重學生的閱讀能力和自學能力的培養(yǎng)，同時還需加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生的合作學習能力。

4.加強學生的課外輔導工作。學生在課堂上學習英語的時間十分有限，知識的鞏固大多都在課后進行，這就需要教師加強對學生的課后輔導，加強與學生之間的交流。對于英語學習能力較弱的學生，教師應引導他們找出原因，并找出適合他們的學習方法，幫助其樹立學習英語的自信心。對于成績優(yōu)秀的學生，教師應加強對他們課外學習的引導，讓他們不斷拓展課外知識，提高自主學習的能力。

教師必須根據(jù)新課標的標準要求，對學生實施有效性教學，改變傳統(tǒng)的教學方法方式，采用靈活多變的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，才能使英語的教學效果得到提升。

（作者單位：江蘇連云港市灌云縣圖河中學）