曾艷生

多媒體教學(xué)的輔助作用越來越明顯。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺。多媒體以其形象、直觀、生動的特點，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍中，能夠輕輕松松學(xué)語文，極大的提高了課堂教學(xué)效率，多媒體在語文教學(xué)中的作用也得以充分發(fā)揮。

一、化靜為動，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣。課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

講授陶淵明的《桃花源記》時，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生不看課文，集中聽配樂朗讀。優(yōu)美的語言、動聽的音樂、充沛的感情，把學(xué)生帶入了一個陽光明媚、雞犬相聞、人們怡然自樂的情境之中，讓學(xué)生沉浸在對美好世界的向往中，心靈得到凈化。這樣，他們在愉悅的環(huán)境中對課堂產(chǎn)生審美情感，獲得美的陶冶，從而使整個教學(xué)過程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境 感染學(xué)生

盡快讓學(xué)生進入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中通過精心準(zhǔn)備導(dǎo)語或范讀課文力求達(dá)到這一目的?，F(xiàn)代教育中，我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。

如在教學(xué)《黃河頌》時，用《黃河頌》MTV引領(lǐng)學(xué)生走進黃河，震撼人心的歌曲和激流澎湃的黃河水流深深感染學(xué)生。我用多媒體介紹背景資料，學(xué)生了解了作者光未然“英勇抗戰(zhàn)贊黃河”。我給學(xué)生播放課文朗讀錄音，用背景音樂和一系列畫面作背景讓學(xué)生進入情境朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。反復(fù)朗讀后，我用圖像配合文字展示了精心設(shè)計的幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生“開動思維說黃河”，學(xué)生熱烈討論，并相互質(zhì)疑、回答，從各個角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。特別是“解除疑團問黃河”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生由課內(nèi)到課外，從古到今，從黃河的歷史、文化、生態(tài)變化各個角度發(fā)問，學(xué)生積極思維，合作探究，在一定深度和廣度上了解了黃河，甚至還提出了課堂上一時不能解決的問題，更激發(fā)了他們課外探究黃河、關(guān)注黃河的欲望。拓展訓(xùn)練中，我播放了影片《保衛(wèi)黃河》，讓學(xué)生在抗日的炮火硝煙中受感染，培養(yǎng)了愛國主義的情感和珍惜美好生活的情感。我讓學(xué)生給影片《保衛(wèi)黃河》寫朗誦詞，加深了對《黃河頌》的理解，又培養(yǎng)他們贊頌黃河的寫作能力。課外活動中，我利用多媒體教學(xué)生唱《黃河大合唱》，進一步培養(yǎng)他們愛黃河愛祖國的情感。我指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集黃河當(dāng)今生態(tài)環(huán)境的變化，激發(fā)了他們愛黃河、保護生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)造美好生活的熱情。

在講授朱自清先生的《春》時，配一段《春之聲圓舞曲》，樂曲悠揚動聽，很快就將聽課學(xué)生帶入春天詩意盎然的意境中，春草、春花、春風(fēng)、春雨，隨著這一串串音符撲面而來，對春的喜愛和贊美已蘊在心底。

三、變難為易，提高效率

計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易。例如在《春》的教學(xué)中，我制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

計算機多媒體教學(xué)還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

四、寓教于樂，培養(yǎng)情趣

計算機多媒體技術(shù)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶入一個有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

如教學(xué)余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》，在朗讀詩歌感受詩歌節(jié)奏和詩歌的思想感情時，展示多媒體畫面并播放薩克斯名曲配樂，學(xué)生能很快進入詩歌情境。在領(lǐng)悟詩歌豐富內(nèi)涵的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用給詩配畫的方法，課件展示：以大海和遠(yuǎn)山為背景，詩人拄著拐棍、略微駝背，給我們的是一個灰暗的背影。這個背影正是留給學(xué)生一個想象的空白，學(xué)生根據(jù)自己的人生經(jīng)歷去體驗作品。在多媒體畫面所渲染的氛圍里，學(xué)生開啟心扉，暢所欲言，從而領(lǐng)悟到詩歌那“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然索繞著那片厚土”的悠長的思鄉(xiāng)之情和詩人期盼祖國統(tǒng)一的廓大深遠(yuǎn)的精神境界。

運用多媒體還可以使學(xué)生的想象能力逐步提高。張若虛的《春江花月夜》一詩以春江花月夜為背景，以月輪的運行為線索展開。寫了月亮升起時江邊花林景象，描繪出了一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動的水墨彩圖。雖然這首詩景、情、理水乳交融，別有一種清麗雅致的神韻。但因為詩歌的語言是高度濃縮的，學(xué)生很難一下子走進詩歌的意境。于是我先讓學(xué)生欣賞古箏演奏的《春江花月夜》曲調(diào)，然后要求學(xué)生展開遐想，可運用比喻（包括通感）把感受化為文字，也可根據(jù)音樂的意境繪出想象中的景物，教師選取優(yōu)秀作品進行展示、互評，然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩歌，并播放配有畫面的朗讀錄音，學(xué)生也就漸入佳境，詩中濃縮的、抽象的語言文字己被還原成立體的、生動的畫面。學(xué)生原來的想象獲得了補充、完善。對詩作的把握和領(lǐng)悟進入到更高的層次，獲得了高度藝術(shù)美的享受。

多年來教學(xué)實踐證明，運用計算機多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，多媒體給語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。