蘇義成

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2013）08-000-01

摘 要 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”），在課程設(shè)計思路第三條中指出：“特別注意將運動參與，心理健康與社會適應(yīng)兩個方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置成易觀測的行為表征、幫助教師更準(zhǔn)確地對學(xué)生進行觀察、指導(dǎo)和評價。促進學(xué)生形成良好的體育態(tài)度、心理品質(zhì)和社會行為”。它具有方向性和指導(dǎo)性的意義，同時也指出當(dāng)前體育與健康課程學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂普遍存 在目標(biāo)不明確，不具體；以及難以操作、觀測和評價的問題。

關(guān)鍵詞 課程標(biāo)準(zhǔn) 可操作 可觀測學(xué)習(xí)目標(biāo) 可評價原則。

體育與健康“課程目標(biāo)”是課程教育價值的具體體現(xiàn)，是全面促進學(xué)生身心健康發(fā)展的指向，同時也是教師設(shè)計教育教學(xué)中各環(huán)節(jié)的主要依據(jù)。根據(jù)2011年版的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱為《課程標(biāo)準(zhǔn)》），本義對于理解和制定可操作、可觀測學(xué)習(xí)目標(biāo)及可評價原則，淺談一下幾點個人的看法：

一、可操作、可觀測的學(xué)習(xí)目標(biāo)的特征

可操作、可觀測學(xué)習(xí)目標(biāo)是兩個不同的概念，但又是不可分開和同時存在的。可操作的事物必須是可測量的，而可測量的事物也是必須可操作的，它們都具有直觀的特征。因此，在制訂體育與健康深學(xué)習(xí)目標(biāo)時，體育教師能夠從具體的行為、特征、指標(biāo)等方面對教學(xué)和學(xué)習(xí)行為進行描述。它是在學(xué)習(xí)對象進行全面分析的基礎(chǔ)上，而制訂的適合學(xué)生學(xué)習(xí)并能實現(xiàn)的目標(biāo)。它能夠使學(xué)習(xí)目標(biāo)由隱性變成顯性，由抽象的原則性轉(zhuǎn)換成可觀察、可測試的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。它更利于體育教師在教學(xué)中的實施和檢測。

二、可評價原則的特征

課程學(xué)習(xí)評價是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點，是促進課程目標(biāo)實現(xiàn)和課程建設(shè)的重要階段?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”，”建立促進教師不斷提高的評價體系”，和“建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系”。

可評價原則是教育教學(xué)評價規(guī)律的具體體現(xiàn)，是課程評價的內(nèi)涵、特點、理念的表述。它包括科學(xué)性、全面性、實效性、可行性、民主性、量化性、多元性及反饋型等原則?？稍u價原則是指導(dǎo)體育與健康課學(xué)生評價活動的工作方法和操作性為的規(guī)范、具體要求?？稍u價原則的評價過程能夠?qū)υu價者較為系統(tǒng)的評價，其結(jié)果是相對公平的，使每個學(xué)生都能夠享受有同等的評級待遇。從學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主體方面來看，不僅有教師評價，更有學(xué)生自身的評價和其他學(xué)生共同參與評價。它能及時把評價的結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)和不斷取得進步。

在運用可評價原則時要注意以下幾個方面：

（一）要符合學(xué)生年齡段的身體、心理特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及能夠達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。

（二）判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，正解分析其原因，并改進教學(xué)。

（三）為學(xué)生提供展示自我的能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學(xué)生的進步與發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育的能力。并在此基礎(chǔ)上要引導(dǎo)他們發(fā)揚長處，彌補不足。

（五）學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是圍繞運動技能學(xué)習(xí)與體育鍛煉為載體展開的。新課標(biāo)指出在學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法的過程中，同時以運動負(fù)荷的練習(xí)，提高體能和運動水平，促進學(xué)生健康成長。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂應(yīng)注意的問題

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂必須根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，更要符合各年齡階段學(xué)生的身體特點和心理特點。體育教師在教育教學(xué)中要注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性。

（二）增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識及運動技能，是體育與健康課程的重要目標(biāo)?！墩n程目標(biāo)》指出“在學(xué)習(xí)體育與健康知識，技能和方法的過程中，通過適宜的運動負(fù)荷練習(xí)，提高體能和運動水平，促進學(xué)生健康成長?！?/p>

（三）讓學(xué)生養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣，是體育與健康課程要達到的重要目標(biāo)。學(xué)生只有真正的養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，在運動中形成積極情感，體驗成功的樂趣；努力培養(yǎng)他們對體育鍛煉的興趣及愛好，才能切實為終身體育奠定基礎(chǔ)。

（四）體育與健康課程不僅要增強學(xué)生的身體健康，更要注重對心理健康和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)；要多為學(xué)生提供表現(xiàn)自我展示、自我的舞臺，增強他們的自信心、自覺心。另外，還要通過體育與健康課程讓學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系；適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要；努力培養(yǎng)其積極向上，不畏艱難，勇于拼搏的品質(zhì)；以及具有相互團結(jié)、良好的合作精神和意識。

（五）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為描述。根據(jù)學(xué)生自身的情況，在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時，每項學(xué)習(xí)行為目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生最終學(xué)習(xí)行為的描述。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，重視激發(fā)他們的興趣和愛好；尊重他們的情感和體驗；引導(dǎo)和鼓勵他們自主地進行體育鍛煉。另外，還要充分地考慮到學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待，使不同年齡段學(xué)生能夠以不同的學(xué)習(xí)方式，在不同的程度上達到所制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，體育教師只有準(zhǔn)確理解和正確把握體育與健康課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵和特征，熟練掌握可操作、可觀測、可評價的學(xué)習(xí)目標(biāo)。才能編寫出可操作性、可觀測的課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地分析、處理教材；選擇、組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計、安排教學(xué)活動。這將有助于在課程的實施過程中，實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的優(yōu)化組合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)評價和課堂教學(xué)互相促進。