劉春苗

摘 要 和諧課堂是實現(xiàn)和諧教育的關(guān)鍵，它有助于課堂教學(xué)諸要素的創(chuàng)造性發(fā)揮，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。創(chuàng)建和諧課堂，教師是關(guān)鍵，教師的人格魅力、對學(xué)生真誠的愛、高超的教學(xué)藝術(shù)以及良好的師生關(guān)系，是構(gòu)建和諧課堂的保證。

關(guān)鍵詞 和諧課堂 教學(xué)質(zhì)量 人格魅力 愛 教學(xué)藝術(shù)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“和諧”是個古老的命題，自胡錦濤總書記在黨的十六屆四中全會提出了“和諧社會”的新理念后，構(gòu)建“和諧社會”、“和諧家庭”、“和諧校園”等說法風(fēng)靡全國。社會講和諧，課堂教學(xué)也要講和諧。現(xiàn)代教育最重要的特征是和諧和可持續(xù)發(fā)展的，而和諧課堂是實現(xiàn)和諧教育的關(guān)鍵。 “ 問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”想要取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，需要優(yōu)化課堂氛圍，將和諧的教學(xué)理念引入課堂教學(xué)中。

1 和諧課堂的內(nèi)涵

和諧，指的是一種狀態(tài)。在教學(xué)活動中，和諧既是一種教學(xué)思想，又是教學(xué)的最終目的和最高境界。課堂的和諧主要表現(xiàn)為課程內(nèi)容的和諧，教學(xué)方法的和諧，教學(xué)手段的和諧，師生關(guān)系的和諧以及課堂氣氛的和諧等。因此，和諧課堂應(yīng)以學(xué)校課堂為載體，在和諧教育理論的引領(lǐng)下，使課堂教學(xué)中的主體、內(nèi)容、環(huán)境等各課堂要素處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的協(xié)調(diào)平衡狀態(tài)，確保課堂教學(xué)的各種要素全面、協(xié)調(diào)、自由和充分發(fā)展，最終實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生得到全面、健康、和諧、充分發(fā)展的目標(biāo)。

2 構(gòu)建和諧課堂的價值

美國教育家羅杰斯曾說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！焙椭C課堂是師生進(jìn)行情感交流和形成良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)成功的關(guān)鍵?？鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙椭C課堂應(yīng)是一種寬松、靈動、愉悅、張弛有度，動靜合宜的氛圍，是讓受教育者在快樂輕松之中掌握知識，讓師生在互動交流中獲得人生價值升華的平臺。其意義在于：

（1）有助于學(xué)生個性全面而和諧地發(fā)展。從本質(zhì)上說，和諧的教育、和諧的課堂能夠產(chǎn)生教育力。它既有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，又充分尊重學(xué)生個體發(fā)展的差異性和多樣性，為學(xué)生提供多維發(fā)展的空間和機(jī)會。

（2）有助于推動素質(zhì)教育的有效實施。和諧的課堂在于教與學(xué)、教師與學(xué)生等各方面教學(xué)因素的和諧，能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求真理的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它在注重學(xué)生全面進(jìn)步的同時，也能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。

（3）有助于提升教師專業(yè)發(fā)展。在和諧的課堂中，教師將現(xiàn)代教育理論通過課堂教學(xué)內(nèi)化為自身教學(xué)信念，教師豐富的教學(xué)體驗得到提煉并上升為教學(xué)智慧，能引領(lǐng)教師完成從感性到理性的有效反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

（4）有助于和諧社會的持續(xù)發(fā)展。學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人，他們的思想道德素養(yǎng)直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)和國家的前途命運。和諧課堂有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品格，提高道德素養(yǎng)，促進(jìn)社會的持續(xù)和諧發(fā)展。

可見和諧的課堂氛圍能使師生互相理解、真誠交流、民主平等、心情愉悅，在這樣的氛圍里，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。同時和諧的教學(xué)環(huán)境能使全體師生從內(nèi)心深處激發(fā)積極向上、朝氣蓬勃的活力和動力，對和諧校園的構(gòu)建、和諧社會的建設(shè)具有重要的意義。

3 創(chuàng)建和諧課堂，從教師做起

3.1 優(yōu)化師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧課堂的前提

“親其師才會信其道”。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧愉悅的課堂氛圍，而和諧愉悅的課堂氣氛，能增進(jìn)師生之間的信任感。這種信任感不僅可以讓學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，使學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，而且可以讓學(xué)生的思想在朋友式的切磋中日臻完善。這需要教師在主觀上做積極的努力，真正做到以人為本，善待學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友。

課堂教學(xué)中教師的特殊作用要求教師要懂得學(xué)生的內(nèi)在需要，把握學(xué)生的心理特征。對于課堂教學(xué)過程中可能產(chǎn)生的不和諧因素，要采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，切忌妄自批評、諷刺、挖苦，防止無意的言行傷害，使課堂成為學(xué)生輕松愉快的學(xué)知識、習(xí)技能的場所。同時課堂上和諧的師生關(guān)系，還能把學(xué)生對教師的好感遷移到教師所授課程上來，使學(xué)生喜歡甚至愛上這門課程，從而在寬松親切的教學(xué)活動中得到健康成長。

3.2 愛是創(chuàng)建和諧課堂的基礎(chǔ)

高質(zhì)量的教育，必須有高效率的課堂，高效率的課堂必須有高素質(zhì)的教師，而師德是教師最重要的素質(zhì)。師德最起碼的要求就是愛教育事業(yè)、愛學(xué)生，它決定了教師執(zhí)著的所求。魯迅先生說過：“教育是根植于愛的?！睕]有愛也就沒有教育，師愛是師德的核心，愛是教育的基礎(chǔ)，愛的滲透是和諧教育的必要條件。教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝蹖W(xué)生，愛是教學(xué)的催化劑，是教學(xué)的原動力。

愛，也是一種教育，是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)。在課堂活動中，愛心能春風(fēng)化雨，激發(fā)學(xué)生的自信心和求知欲， “情動于衷而言于行”，只有對自己的教育對象懷有真摯的情，才能喚醒學(xué)生的愛心，他的課堂才能更和諧。托爾斯泰說過，如果教師只對教育事業(yè)愛，那么，他是一個好老師，如果把對教育事業(yè)的愛和學(xué)生的愛融為一體，那么，他就是一個完美的教師。在師生關(guān)系中，教師要愛優(yōu)秀的學(xué)生，更要愛護(hù)差生，而且所謂的差生，往往更需要教師的愛。教師要盡量去了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點和精神世界，正確對待、寬容他們所犯的錯誤，要用愛心去理解、去尊重、去溫暖、去感化學(xué)生，要善于給予信任，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把他們雕塑成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。

3.3 教師的人格魅力是創(chuàng)建和諧課堂必要條件

人格魅力是一種人品、能力、情感的綜合體現(xiàn)。教師作為一個特殊的群體，永遠(yuǎn)是學(xué)生心目中的一面鏡子，其個人修養(yǎng)的歷練、愛心的培養(yǎng)、課堂教學(xué)的藝術(shù)性等都為構(gòu)建和諧課堂做了很好的鋪墊?！皩W(xué)高為師，身正為范”的標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該以身垂范，為人師表，用自己文明的言行和高尚的人格去影響學(xué)生， 使學(xué)生不僅可以從教師那里學(xué)到知識和技能，也能學(xué)到教師的思想、作風(fēng)、品質(zhì)、以及做人的道理。

因此，教師的人格魅力是營建和諧課堂的必要條件，學(xué)生對教師的尊敬，一方面是淵博的學(xué)識和精湛的教學(xué)藝術(shù)，一方面是人格上的魅力，這是成正比的。教師只有不斷地提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷地提升自身的人格魅力，才能應(yīng)對現(xiàn)代教育日新月異的變化，才能在學(xué)生中樹立良好的威信，從而吸引學(xué)生、打動學(xué)生、感染學(xué)生，進(jìn)而收到良好的課堂效果。

3.4 提高教學(xué)藝術(shù)是創(chuàng)建和諧課堂的根本保證

“戲比天大”是豫劇大師常香玉的名言。這句話是說，要把唱好戲看得比“天”還大、比生命還重要。 “戲比天大”的藝術(shù)追求，是對干一行、愛一行、專一行的褒揚，也是對那些工作不思進(jìn)取、見異思遷者的鞭策。對唱戲的藝人來說，戲比天大；對于當(dāng)教師而言，課堂教學(xué)藝術(shù)就比天大。完美的教學(xué)藝術(shù)是和諧課堂的精髓，而和諧課堂是展現(xiàn)完美教學(xué)藝術(shù)的舞臺，這個舞臺需要教師具備極高的素質(zhì)，這門藝術(shù)值得每一位教師一生追求和探索。

首先，教師要以良好的情緒感染學(xué)生。教師的情緒、情感可以感染學(xué)生，影響課堂的氣氛。所以教師要不以物喜，不以己悲，只要走進(jìn)教室就要進(jìn)入角色， 無論在此前發(fā)生過什么不愉快的事，站在講臺上都要榮辱皆忘，努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

其次，教師要善于利用激勵教學(xué)法。古人云：“教子十過，不如獎子一功?！苯處煹脑u價對學(xué)生產(chǎn)生的影響是巨大的，教師要學(xué)會從欣賞的角度去看待每一位學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點，并不失時機(jī)地給予表揚與鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生上進(jìn)的信心。人因期許而成長，贊美的語言，委婉的批評，善意的鼓勵，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的路標(biāo)，學(xué)生向著這個路標(biāo)發(fā)展，就一定能夠提高課堂教學(xué)效率。

再次，教學(xué)方法的靈活運用是構(gòu)建和諧課堂、提高教學(xué)效率的根本?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的只注重教師教授，學(xué)生被動接受的教學(xué)方法，靈活運用啟發(fā)式教學(xué)、交互式教學(xué)方法及任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向及頂崗實習(xí)等多種教學(xué)模式，創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)的和諧美感效應(yīng)。同時還應(yīng)積極運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充實課堂的知識容量，豐富教學(xué)的手段，使課堂教學(xué)變得更加形象、生動，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

最后，教學(xué)觀念的更新是構(gòu)建和諧課堂必不可少的因素。19世紀(jì)德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。高效課堂在于教師教學(xué)觀念的更新，在課堂教學(xué)中教師可以大膽采用演講、辯論、問題場景創(chuàng)設(shè)等手段，增強(qiáng)教學(xué)方法的靈活性，應(yīng)變性，新穎性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行獨立鉆研和探討，不斷提高學(xué)生的各種能力。另外，教師還可以在適當(dāng)?shù)臅r候安排合適的內(nèi)容讓學(xué)生自己去講解，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，也可以促進(jìn)師生之間的互相理解和支持，從而促進(jìn)和諧課堂的建設(shè)，極大地提高課堂授課效果。

綜上所述，和諧是一種氛圍，更是一種教育、教學(xué)的理念，我們可以認(rèn)為，無論對高效課堂如何詮釋它都蘊藏著一個詞——和諧，這應(yīng)該是我們課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。

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