羅丹

摘 要 區(qū)域活動(dòng)是幼兒園開展教育教學(xué)活動(dòng)主要形式之一，它有利于幼兒發(fā)展，是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)游戲方式。我們嘗試從充分準(zhǔn)備、組織指導(dǎo)、有效評(píng)價(jià)促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)，有利于幼兒發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒園 區(qū)域活動(dòng) 教育教學(xué) 活動(dòng) 開展

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 充分準(zhǔn)備是區(qū)域活動(dòng)有利于幼兒發(fā)展的前提

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的充分準(zhǔn)備是指材料和環(huán)境的準(zhǔn)備。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的準(zhǔn)備應(yīng)從本園的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。從材料的層次上要注意遵循由淺入深、從易到難的原則，使材料“細(xì)化”。從材料的種類上，要注意同種材料的不同要求。區(qū)域活動(dòng)一般時(shí)間為40分鐘左右。從安全的角度來說，要注意活動(dòng)環(huán)境和提供材料的安全性。區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境也潛移默化地影響著區(qū)域活動(dòng)，根據(jù)不同的區(qū)域內(nèi)容，進(jìn)行環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲得更好的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

1.1 創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境

（1）活動(dòng)環(huán)境的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境在人的成長(zhǎng)中是一個(gè)非常重要的因素，它是一種潛在的教育。區(qū)域活動(dòng)環(huán)境布置是從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，以幼兒為主創(chuàng)設(shè)圖文環(huán)境，讓墻面成為會(huì)說話、能與幼兒交流的環(huán)境。（2）活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐。讓墻面成為會(huì)說話能與幼兒交流的環(huán)境。在活動(dòng)區(qū)域的墻面可以通過布置一些照片、圖片等顯性的形式告訴幼兒活動(dòng)規(guī)則和活動(dòng)內(nèi)容。

1.2 家園配合準(zhǔn)備活動(dòng)材料

（1）家園配合準(zhǔn)備活動(dòng)材料的作用。區(qū)域活動(dòng)中所需要的材料豐富，形式多樣，不僅要高結(jié)構(gòu)的材料，更需要低結(jié)構(gòu)的材料在操作中有助于幼兒思維、語言、行為、性格上的良性發(fā)展。但是這些材料的準(zhǔn)備僅僅靠幼兒園一方是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)的配合，和孩子一起收集，這樣家園配合收集的材料就更豐富多樣化。（2）家園配合準(zhǔn)備活動(dòng)材料的實(shí)踐。一是自然物的巧用，大自然給予了我們?nèi)≈槐M，用之不竭的游戲材料。如秋天父母和孩子一起撿來樹葉、果實(shí)、枯枝，在美工區(qū)進(jìn)行分類投放，進(jìn)行按圖貼畫、拓印、自由組合創(chuàng)作等分層性美術(shù)活動(dòng)。二是廢舊物品的巧用，如在“小醫(yī)院”，老師把孩子帶來的大人舊襯衫進(jìn)行修剪，就變成了醫(yī)生、護(hù)士們的工作服等，親子做的區(qū)域活動(dòng)材料會(huì)讓孩子更喜歡玩區(qū)域活動(dòng)。

2 組織指導(dǎo)是區(qū)域活動(dòng)有利于幼兒發(fā)展的關(guān)鍵

2.1 幼兒自主參與區(qū)域活動(dòng)

（1）幼兒自主參與活動(dòng)的功能。在區(qū)域活動(dòng)中，我們讓幼兒自主選擇活動(dòng)，讓他們自己決定“今天我想玩什么，和誰一起玩”等活動(dòng)內(nèi)容與形式，滿足幼兒身心愉悅的參與活動(dòng)需求，促進(jìn)幼兒交往能力、判斷能力的發(fā)展。

（2）幼兒自主參與活動(dòng)的實(shí)踐。在幼兒主動(dòng)參與，自主選擇中進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，不斷的探索學(xué)習(xí)讓幼兒獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在幼兒自主討論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進(jìn)其與人交往能力發(fā)展。如：在樹葉拓印區(qū)域擺放了很多樹葉和拓印工具，笑笑和童童都選擇用油畫棒給樹葉拓印，但笑笑拿了張比較容易弄碎的枯葉，她很小心地在樹葉上蓋上一張紙，輕柔地開始在紙上涂色。童童拿了一張比較新鮮的樹葉，和笑笑一樣在紙上涂色。不一會(huì)，她們都涂好了顏色，兩個(gè)小朋友互相觀看自己的杰作，笑笑發(fā)現(xiàn)童童的紙上出現(xiàn)了清晰的樹葉影子，可自己的紙上只有若隱若現(xiàn)的樹葉影子，于是，她問童童：“為什么你的樹葉影子這么清楚，我的這么淡？”童童說：“我畫得用力，你畫得太輕了?！毙πβ犃苏f：“那你用力畫樹葉不會(huì)破嗎？我用力畫樹葉要破的?！蓖托πσ黄鸢炎约旱臉淙~拿出來進(jìn)行比較，同時(shí)又開始交換樹葉愉快地涂畫拓印了。在整個(gè)活動(dòng)中，她們都非常專注，通過涂色、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了拓印樹葉的樂趣，不斷地實(shí)踐讓她們沉浸在拓印樹葉的快樂中。

2.2 教師的協(xié)助參與區(qū)域活動(dòng)

（1）教師協(xié)助參與活動(dòng)的功能。在區(qū)域活動(dòng)中教師的協(xié)助參與對(duì)幼兒獲得活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技能起著推動(dòng)作用。在活動(dòng)中教師即要成為幼兒活動(dòng)的的支持者、合作者和引導(dǎo)者，也要成為幼兒活動(dòng)的觀察者。幼兒在活動(dòng)時(shí)，教師作為其支持者、合作者和引導(dǎo)者，要適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予幼兒?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)和激勵(lì)，促進(jìn)幼兒自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師作為觀察者時(shí)，要會(huì)觀察幼兒的活動(dòng)興趣所在何處，善于捕捉幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的的新興趣，只有當(dāng)了解幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣后，才能協(xié)助幼兒沿著興趣的方向發(fā)展，提高活動(dòng)積極性。

（2）教師協(xié)助參與活動(dòng)的實(shí)踐。在區(qū)域活動(dòng)中，教師作為合作者參與活動(dòng)能更好地激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。如在建筑區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)一開始，吉利和高遠(yuǎn)、佳宸、揚(yáng)揚(yáng)就進(jìn)入到建筑區(qū)開始獨(dú)自搭建。十分鐘過去了，建筑區(qū)里傳來了吵鬧聲，我走過去，只見他們個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩峦婢撸鴮?duì)旁邊的廢舊月餅盒卻置之不理。于是我問：“你們將要一起合作搭什么？”“我要搭汽車?！薄拔乙罨遘??！薄芭叮『芎冒?！可是我聽說等會(huì)兒有旅行團(tuán)的導(dǎo)游帶著游客來參觀杭州美麗的西湖和公園?，F(xiàn)在我們還沒有公園，怎么辦啊？”吉利先愣了一下：“那我來搭搭看?！薄坝檬裁创钅?？”佳宸納悶了，我指了指一筐廢舊材料，說：“我來和你們一起做建筑師，用這個(gè)試試看！”小朋友看著我興致勃勃地拿著月餅盒開始搭建，積極性立即調(diào)動(dòng)起來，都摩拳擦掌地要和我一起搭建，就這樣工程開始了。在區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒一開始對(duì)新玩具都很感興趣，一進(jìn)入?yún)^(qū)域，他們完全沒有協(xié)商，只顧著自己專注地玩。當(dāng)新玩具越來越少時(shí)，就出現(xiàn)了爭(zhēng)搶玩具的情況，于是，老師以建筑師角色的介入，利用廢舊材料轉(zhuǎn)移幼兒的矛盾，同時(shí)一起游戲帶動(dòng)了幼兒的積極性，幫助幼兒一起來確定主題，從而擴(kuò)展幼兒在建筑游戲中的思路，能利用多種材料進(jìn)行活動(dòng)。

3 有效評(píng)價(jià)是區(qū)域活動(dòng)有利于幼兒發(fā)展的保證

3.1 幼兒對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

幼兒評(píng)價(jià)是幼兒把自己在區(qū)域活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受表達(dá)出來，是針對(duì)區(qū)域活動(dòng)中種種信息的反饋，不僅有改進(jìn)和調(diào)節(jié)幼兒活動(dòng)方式的作用，而且還能再次調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的興趣。

3.2 教師對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

教師在評(píng)價(jià)中會(huì)抓住幼兒在活動(dòng)中的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或針對(duì)活動(dòng)中的某一環(huán)節(jié)，幼兒的某一個(gè)行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助幼兒建立下次活動(dòng)中需要努力的方向；也可提出活動(dòng)過程中幼兒出現(xiàn)的問題或困難，組織幼兒討論，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的想法解決問題。通過多角度評(píng)價(jià)、多形式評(píng)價(jià)、多內(nèi)容評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展。

4 研究成效

在區(qū)域活動(dòng)中，孩子們專注探索、喜于發(fā)現(xiàn)，樂于交往、善于溝通，習(xí)得不少基本學(xué)習(xí)能力、交往能力。雖然我們的實(shí)踐研究取得了初步的成效，但是在幼兒區(qū)域活動(dòng)的有效開展中還有很多問題有待我們進(jìn)一步去探索、去解決，我們將在區(qū)域活動(dòng)的開展中繼續(xù)深入研究，為幼兒的發(fā)展提供更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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