高鈺

摘 要：活動教學法，也稱活動型教學法，是一種新型的教學方法，在英語教學中運用活動教學法，可以為將英語作為第二語言學習的學生創(chuàng)造英語學習氛圍，增強學生實踐能力，從而進一步提高學生的英語綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：活動教學法 英語教學 優(yōu)勢

引言：活動教學法的宗旨是倡導在教學中通過各種豐富多樣活動組織英語教學，是提高英語課堂教學效果，激發(fā)學生學習興趣的有效方法之一。本文從英語活動教學的內(nèi)涵特點、優(yōu)勢等方面對英語課堂教學進行了探討，并總結(jié)出活動教學是一種激發(fā)學生英語學習興趣的重要方法。

1、活動教學的內(nèi)涵

活動教學法的核心是“活動”。它既不同于傳統(tǒng)英語教學，也區(qū)別于“自由活動”，一般是指教師根據(jù)教學要求和學生對知識的接受程度啟發(fā)學生設(shè)計適當?shù)慕虒W情境并付諸實施。根據(jù)學生不同的特點和擅長面，構(gòu)建以學生為中心，以其創(chuàng)造性、主動性活動為基礎(chǔ)的教學模式，不僅使學生的主體性得以發(fā)揮，而且由于活動內(nèi)容的多樣性，使學生各方面素質(zhì)得到綜合發(fā)展。

2、活動教學法的優(yōu)勢

（1）活動教學能很好地激發(fā)學生學習英語的興趣。

眾所周知，興趣是學生學習的最主要動力。人作為一種高級生物，所有的行為都是按照自己意志去行動的，區(qū)別在于有的是直接行動，而有的是間接行動。而保證這一行動能順利高效持久進行的動力便是興趣。 比如，筆者在講授《實用英語綜合教程》第五單元有關(guān)于Environment Pollution（環(huán)境污染）之前，鼓勵學生自己收集有關(guān)各種環(huán)境污染的圖片，且附注專門的英語說明。并強調(diào)準備充分質(zhì)量較高的“作品”可以獲得在課堂展示供大家學習觀摩的機會。如此，學生們躍躍欲試，精心創(chuàng)作。都期待著自己“作品”的出現(xiàn)在課堂上。如此，大大激發(fā)了他們學習英語的興趣。[1]

（2）活動教學充分體現(xiàn)學生的主體性，注重學生身心的投入和個性的自由抒發(fā)。

人的主體性研究正成為世界關(guān)注的焦點，我國的教育工作者也明確提出了教育要著眼于學生主體性培養(yǎng)的目標。教師在課堂中發(fā)揮引導作用，引導學生學習和研究。又如《新視野大學英語讀寫教程2》（以下簡稱教材2）第五單元Text A課文中講述了吸煙的危害。文章以作者向讀者傾訴女兒抽煙讓自己感到心碎開始，回憶起因為吸煙而死于肺炎的父親，從而揭示香煙給吸煙者及其家人帶來的痛苦和傷害，勸解人們遠離煙草，珍愛生命。在講解這樣的文章時，我要求學生改成場景表演的形式。有的同學扮演心碎母親，有的同學扮演女兒，在表演過程中除了利用課文中原有的信息外，還需加入一些表現(xiàn)人物特點的動作和神情，同時要運用倒敘，插敘的方法進行情景再現(xiàn)。學生非常感興趣，利用業(yè)余時間查資料，課堂上爭先恐后地上來表演。在表演中演繹了人生的真諦，同時揭示了文章的主題“Every home is a non—smoking zone”。

（3）活動教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能力精華是思維，核心是創(chuàng)新。屬于具有高度靈活、機動性和新穎性的思維活動。 教學中培養(yǎng)學生思維能力，特別是創(chuàng)新思維能力是當前實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型人才的一項重要內(nèi)容。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先應注重創(chuàng)新思維的開發(fā)。如在課堂教學中，教授學生進行語篇分析時應注意培養(yǎng)學生思維的多樣性和靈活性。如：在分析A Test of True Love一文時，教師可以向?qū)W生提出問題（1） What do you think about the young army officer and his lover？ 有些學生會就事論事地回答：“年輕軍官經(jīng)受住了綠衣女子對他愛的考驗” 當老師再問及“why did the young lady want to test the young army officer？”時這些學生便會無言以對。這時，教師應啟發(fā)學生的發(fā)散思維，將他們的思維引向更深的層次。教師可以引導學生從當今社會人們結(jié)婚的目的并非因為愛情，而是摻雜利益、金錢等問題進行討論，進步揭示現(xiàn)代社會中人與人之間赤裸裸的金錢利益交易，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。[3]

（4）活動教學有助于合作意識的培養(yǎng)

“課堂教學活動不單單是傳授知識和培養(yǎng)能力，更重要的是師生之間、學生之間在信息互補和情感交流中思維的共鳴”[2]。在英語教學中，開展合作學習，有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊精神、集體觀念、競爭意識。把合作學習引入英語課堂，可以促使課堂教學觀念和教學方式向著有利于提高教學質(zhì)量，增強學習效率方向轉(zhuǎn)變，從而真正提高教學效果。事實證明，合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為團隊之間的競爭，即培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識；又能縮短存在成績差異的學生之間的距離，從而真正實現(xiàn)每個學生共同進步目標。

總之，在英語教學中我們要努力開展形式多樣的活動教學，學生在實踐過程中，不僅激發(fā)了求知欲，提高了分析問題和解決問題的能力。而且在學生參與過程中，我們更容易激發(fā)學生的主動性、想象力和創(chuàng)造欲。英語有一句諺語：“Education must be fun.”（教育必須是有趣的）。興趣是學好語言的關(guān)鍵，而活動教學是一種激發(fā)并保持學生英語興趣的重要途徑。[5]

參考文獻：

[1]田慧生.活動教育引論.北京：教育科學出版社專.2000

[2]田慧生.關(guān)于活動教學幾個理論問題的認識[ J]教育研究.

[3]周小山. 《教師教學究竟靠什么---談新課程的教學觀》. 北京大學出版社.2002。

[4]周明. 英語合作性學習的教學策略.《中小學英語教學與研究》

[5]張景珍.課堂游戲教學之我見.瓊州大學學報[J].2005（1）