陸毅萍

幼兒教師是貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的主力軍，是幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵因素。我們把園本培訓(xùn)作為提升教師隊(duì)伍的有效手段，立足本園教師的實(shí)際水平和幼兒園發(fā)展的需求，通過多種途徑堅(jiān)持不懈地開展具有本園特色的園本培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。在實(shí)踐中我們認(rèn)識到：教師真正的成長，不僅要靠崗前培訓(xùn)和崗后培訓(xùn)，更要伴隨在教學(xué)過程中進(jìn)行培訓(xùn)——園本培訓(xùn)。

一、營造民主、和諧的園本教研環(huán)境

我園現(xiàn)有“80后”教師20位，其中本科學(xué)歷6位，大專10位，中專4位，非學(xué)前教育專業(yè)7位，幼兒園要發(fā)展，這些教師就要成為幼兒園的中流砥柱。我們發(fā)現(xiàn)這些教師中因?yàn)橛幸徊糠质欠菍W(xué)前教育專業(yè)的，專業(yè)發(fā)展不平衡，自身存在短板，如何對他們的專業(yè)素養(yǎng)的均衡發(fā)展提供有效的手段、策略，我們堅(jiān)持“以人為本”的管理原則。讓幼兒園的培訓(xùn)適應(yīng)教師，有什么問題就解決什么問題，真正把教師放在主體地位，把教師的需要放在首位，重視為每位教師創(chuàng)造“說”的機(jī)會，尊重“說”的權(quán)利，培植“說”的勇氣，鍛煉“說”的智慧，增強(qiáng)研究意識，提高研究能力。特別是在每次教研活動之后對教師的評價，無論是業(yè)務(wù)園長還是教研組長，能充分尊重教師的人格，實(shí)事求是，在關(guān)注教師的個人經(jīng)驗(yàn)與個體差異的同時，注重對教師進(jìn)行發(fā)展性評價，使每個老師都在工作中體現(xiàn)個人價值，享受成功的喜悅，認(rèn)真反思自己的教育行為。在這種具有人文關(guān)懷的滋潤下，無論是老教師，還是青年教師，都能在研討活動中找到自己的位置，以高度的熱情積極主動地投身到園本教研活動中，盡情施展才華。青年教師楊梅執(zhí)教的小班語言活動《吹泡泡》獲鐘樓區(qū)“信息技術(shù)能手”評優(yōu)課二等獎。

我們關(guān)注對教師的價值引領(lǐng)，促進(jìn)觀摩學(xué)習(xí)反思成長。多次組織教師參加“長三角名師優(yōu)質(zhì)課觀摩和游戲研討”等活動，讓教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、突發(fā)問題處理的技巧、良好的互動能力等，在前瞻理念引領(lǐng)下，沖擊提煉教師教育教學(xué)觀念，不斷為教學(xué)改革、教師專業(yè)成長注入“源頭活水”。本學(xué)年我們組織10多位教師赴上海、南京、無錫、揚(yáng)州等地參加優(yōu)質(zhì)課教學(xué)觀摩活動?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)習(xí)以后的思考非常重要，這樣才能更好地將先進(jìn)的教育教學(xué)理念吸收內(nèi)化。我們通過教師翻版課開展小班語言活動《老鼠阿姨的禮物》、中班語言活動《永存的吻》、大班綜合活動《說說爸爸》、大班科學(xué)活動《百變積木》和中班社會活動《小熊藏哪兒了》。展示活動，展示教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)以后的思考和成長。同時，也給現(xiàn)場觀摩的老師提供分享、學(xué)習(xí)與思考的機(jī)會，為所有老師營造相互學(xué)習(xí)、相互交流的良好互動氛圍，有效地促進(jìn)我園教師的專業(yè)化成長。

二、建立積極、向上的教師專業(yè)隊(duì)伍

造房子需要腳手架，教師的成長也是如此，除了需要自身的努力外，還需要外界的推動和支持，我園對教師成長的推動表現(xiàn)在為其搭設(shè)發(fā)展的腳手架。

1.有針對性的園本培訓(xùn)

我園園本培訓(xùn)的特色在于選擇性，不論是哪一層面的教師，都能找到相對比較適合自己的培訓(xùn)內(nèi)容，這就使腳手架適合不同教師的需要。我園以實(shí)現(xiàn)教師思想的動態(tài)更新為核心，以教育科研為載體。在園內(nèi)開展“師徒結(jié)對”活動，每學(xué)年一開學(xué)就進(jìn)行師徒結(jié)對的儀式，讓師傅和徒弟明確自己的職責(zé)和要求。這樣一手抓新教師的上崗培訓(xùn)，另一手抓骨干教師專業(yè)技能的提升，做到師徒結(jié)對、共同進(jìn)步。每學(xué)期的市區(qū)骨干領(lǐng)銜的示范教學(xué)活動、講座每兩周一次的園本教研沙龍活動都為教師的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)共同體中的互相支撐

教研組對教師來講是他們學(xué)習(xí)和專業(yè)成長的共同體，由于同一教研組的教師所面對的孩子具有相同的年齡特點(diǎn)，所使用的教材是一樣的，教學(xué)進(jìn)度也大致相仿，遇到的困難也會有所相同。同個教研組的教師會定期一起備課、研討，久而久之形成一個學(xué)習(xí)共同體，這個共同體中的相互支撐是十分有用的腳手架。為了便于教師的集體備課，我們在幼兒園開設(shè)了溫馨的教師辦公室，每天中午同一教研組的老師們都會聚集在一起討論本周的教學(xué)安排，在專業(yè)爭論中暢談自己的思想觀點(diǎn)，在理念碰撞中發(fā)現(xiàn)別人的真知灼見。

3.“請進(jìn)來，送出去”培訓(xùn)法

為了更新教師的觀念，促進(jìn)教師的成長，幼兒園加大培訓(xùn)力度，先后請上海、南京等地區(qū)的專家、名師來園進(jìn)行幼教講座，業(yè)務(wù)園長帶領(lǐng)教師積極參加區(qū)教研室舉辦的各種教育教學(xué)講座，讓教師和專家、名師面對面，吸取最前沿的教育信息及經(jīng)驗(yàn)，增加教師與先進(jìn)幼教理念接觸的機(jī)會，增長教師見識，解放教師思想。學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束后，由學(xué)習(xí)的教師對其他教師進(jìn)行再培訓(xùn)。到上海學(xué)習(xí)的老師們先談學(xué)習(xí)的心得體會，再每人上一節(jié)匯報課，教師們上的匯報課既體現(xiàn)了幼教的新理念，又體現(xiàn)了教師的借鑒、創(chuàng)新、融合水平，讓聽課的教師受益匪淺。

4.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)

為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長，幼兒園建立了自己的網(wǎng)站，安裝了電腦并上網(wǎng)，為教師的技能發(fā)展提供了可靠的物質(zhì)保障，實(shí)現(xiàn)了辦公網(wǎng)絡(luò)化。教師們可上網(wǎng)查閱資料，收集信息，學(xué)習(xí)并下載后提供給大家傳閱，做到了資源共享、互相交流提高，拓寬了教師的思維空間，為教育觀念轉(zhuǎn)變成教育行為提供了輔助。我們鼓勵教師利用電腦進(jìn)行多媒體課件制作，為教育教學(xué)活動提供有利條件，讓教師在學(xué)習(xí)中充實(shí)自我、完善自我、超越自我。

百年大計(jì)，教育為本，教育發(fā)展，教師為本，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)勢在必行。教師素質(zhì)的提高只有通過不斷培訓(xùn)才能實(shí)現(xiàn)。我們將在實(shí)際工作中探索全方位、多樣化的教師培訓(xùn)方法，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提高教育質(zhì)量和辦園水平，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。