劉香年

摘 要：課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生的觀察動(dòng)作的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)效率的拓展，師生的互動(dòng)，學(xué)生觀察力的提升，使學(xué)生比以往更能快樂(lè)地完成教學(xué)任務(wù)，從而快樂(lè)成才。

關(guān)鍵詞：觀察；多角度；由慢到快；思維

觀察是人認(rèn)識(shí)客觀世界的基礎(chǔ)，在人一切實(shí)踐活動(dòng)中，有著廣泛的適用性，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的意義，學(xué)生的觀察能力的高低，直接影響學(xué)生感知的精確性，因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。那么，教師自己在做示范動(dòng)作要求做到規(guī)范、連貫、完整、優(yōu)美，能夠給學(xué)生留下深刻的印象，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好及自主性，同時(shí)還要適當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真貫徹教師的示范動(dòng)作，使學(xué)生更深層次地理解動(dòng)作的表象 ，在思維中去了解動(dòng)作的構(gòu)建、重難點(diǎn)，并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生潛意識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠較快地掌握體育動(dòng)作的要領(lǐng)。而觀察能力不是天生的，是在接受事物的學(xué)習(xí)過(guò)程中去感知，從而形成動(dòng)作的表象 。通過(guò)思考、判斷、比較等思維方式，掌握動(dòng)作技能，而這些首先需要經(jīng)過(guò)觀察才能獲得。那么，教師應(yīng)該如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的觀察能力呢？

一、重在觀察，突出重點(diǎn)

在小學(xué)的體育教學(xué)中，大部分的學(xué)生由于沒(méi)有掌握正確的觀察方法，許多學(xué)生在教學(xué)中并不明確動(dòng)作要領(lǐng)，經(jīng)常是顧此失彼，因此，學(xué)生的觀察就必須在老師系統(tǒng)地有計(jì)劃的指導(dǎo)下按照順序進(jìn)行，體育教師在進(jìn)行示范前，可以根據(jù)體育教材的異同點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察、思考，讓學(xué)生明白觀察的重點(diǎn)和具體的要求。了解動(dòng)作結(jié)構(gòu)，程序要領(lǐng)和方法，明確動(dòng)作時(shí)空關(guān)系。如在教“分腿騰躍山羊”的動(dòng)作時(shí)，我先做完整的動(dòng)作示范，讓自己優(yōu)美的動(dòng)作給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，學(xué)生在欣賞優(yōu)美的動(dòng)作的同時(shí)，并要求學(xué)生重點(diǎn)觀察“助跑——趕腿——起跳——撐墊——推手——騰空——展體——收腹——落地”的要求，但是動(dòng)作的連貫性太快，學(xué)生的思維無(wú)法充分得到拓展，因而教師就應(yīng)該把動(dòng)作進(jìn)行分解示范，讓學(xué)生多方位、多角度地去觀察，同時(shí)還要注意給學(xué)生創(chuàng)造多角度去觀察的機(jī)會(huì)，如正面示范、側(cè)面示范，讓學(xué)生全方位地了解、觀察，這樣有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)，學(xué)生在觀察教師的示范時(shí)，是先觀察騰空動(dòng)作，還是觀察助跑與趕腿的斜接，還是觀察推手后的騰空等等，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)就應(yīng)通過(guò)言語(yǔ)的提示，或是哨音、擊掌等有效提示，讓學(xué)生充分明確觀察的重、難點(diǎn)以及動(dòng)作的不同角度，那么既然是學(xué)習(xí)“分腿騰躍山羊”，就應(yīng)注重讓學(xué)生觀察助跑與起跳的斜接、推手與騰空的有效路線，這樣學(xué)生才能觀察到動(dòng)作的主要部分，同時(shí)又能按照動(dòng)作的感知路線完整地回饋到大腦皮層，再通過(guò)教師適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)刺激，學(xué)生就能很好地理解動(dòng)作的概念及掌握動(dòng)作技術(shù)，反復(fù)地練習(xí) ，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)于那些完成得慢，動(dòng)作感知能力較差的學(xué)生，教師可在分組或在他們練習(xí)的情況下示范動(dòng)作，再看手臂的運(yùn)動(dòng)路線，而后把手腳的動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)。

二、掌握方法，激發(fā)思維

觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的直覺(jué)。它是以視覺(jué)為主，融其他感覺(jué)為一體的綜合感知，是知覺(jué)的一種高級(jí)形式。因此在小學(xué)體育教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白觀察的步驟及前后順序，熟練掌握觀察體育動(dòng)作的基本步驟。記得在我上“投擲壘球”這節(jié)課時(shí)，首先考慮到它的技術(shù)動(dòng)作是連貫在一起的，而投擲的出手動(dòng)作過(guò)程較快，學(xué)生看不清各個(gè)動(dòng)作的環(huán)節(jié)，往往會(huì)造成學(xué)生沒(méi)有蹬地、送髖、轉(zhuǎn)身，下肢會(huì)領(lǐng)先上體先發(fā)力的錯(cuò)誤動(dòng)作，從動(dòng)作上看教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生從下肢、髖、軀干、頭、手臂的順序進(jìn)行逐個(gè)觀察，從速度上看應(yīng)先慢到快，因?yàn)橥稊S這個(gè)動(dòng)作比較復(fù)雜、技術(shù)動(dòng)作要求比較高，如果不掌握好它的正確動(dòng)作，學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作會(huì)定型，那么教師要再改正學(xué)生動(dòng)作就比較難，所以要讓學(xué)生理解和清楚動(dòng)作的全過(guò)程，“右手持球準(zhǔn)備好，左腿先上要記牢；右腿上步要引臂，左腿快跟奮力投”這幾個(gè)技術(shù)動(dòng)作要求動(dòng)作連貫協(xié)調(diào)才能把壘球投得遠(yuǎn)。教師在應(yīng)用各種手段刺激學(xué)生的注意力時(shí)，也要適時(shí)地對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)啟發(fā)性地提示，并引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，對(duì)所學(xué)動(dòng)作系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，找出動(dòng)作環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，加深對(duì)動(dòng)作的理解、掌握鞏固。

三、適時(shí)提問(wèn)，總結(jié)觀察結(jié)果

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，當(dāng)教師完成動(dòng)作示范后，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)一步提示學(xué)生把觀察到的動(dòng)作及時(shí)地反饋給老師。如在上健美操一課時(shí)，當(dāng)我把一個(gè)八拍的動(dòng)作做完時(shí)，我就馬上停止動(dòng)作，提問(wèn)學(xué)生“老師剛才做的動(dòng)作是先完成手臂的，還是先完成腿部的動(dòng)作”“是從左邊開(kāi)始還是從右邊開(kāi)始”等等，適時(shí)地提醒學(xué)生觀察的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，如動(dòng)作的方向，動(dòng)作幅度的大小，動(dòng)作的快慢等，用簡(jiǎn)單明了的言語(yǔ)表達(dá) ，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真去觀察動(dòng)作要素，還能強(qiáng)化觀察和模仿的質(zhì)感，使學(xué)生把對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作的理解以及記憶和語(yǔ)言的表達(dá)能力，及時(shí)地反饋給教師。在教學(xué)練習(xí)中，教師也可以通過(guò)體育尖子生進(jìn)行示范，組織學(xué)生多次地觀察和評(píng)議，幫助學(xué)生建立正確動(dòng)作的印象和對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作的認(rèn)識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)中就更容易掌握和提高觀察的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)作能力的方法有很多，要從學(xué)生全面觀察動(dòng)作的重點(diǎn)，觀察動(dòng)作細(xì)節(jié)的能力，觀察與思維相結(jié)合的能力等方面入手，教師在今后的體育教學(xué)中可以根據(jù)教材的不同點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的觀察，那么學(xué)生就能很快地掌握體育基本知識(shí)、技能，觀察力、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性也就會(huì)不斷提高，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成才。

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（福建省漳平市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）