全玉梅

摘 要： 作者通過(guò)解讀《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的地位與實(shí)踐，提出英語(yǔ)教學(xué)不能不關(guān)注語(yǔ)法教學(xué)，應(yīng)走出“過(guò)分、死摳語(yǔ)法”與“淡化語(yǔ)法等于不要語(yǔ)法”兩個(gè)誤區(qū)，以任務(wù)型教學(xué)模式為主線，遵照“三維語(yǔ)法”理論調(diào)整、設(shè)計(jì)和補(bǔ)充語(yǔ)法練習(xí)等教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 新課程理念 語(yǔ)法教學(xué)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是否應(yīng)該教語(yǔ)法，應(yīng)該如何教，這些問(wèn)題自20世紀(jì)80年代以來(lái)一直是外語(yǔ)教學(xué)界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一。筆者認(rèn)為，新課程背景下的語(yǔ)法教學(xué)不能簡(jiǎn)單地予以淡化，而應(yīng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和改變教法。

一、領(lǐng)會(huì)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，走出語(yǔ)法教學(xué)誤區(qū)

1.把握語(yǔ)法教學(xué)的地位。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題五個(gè)方面的內(nèi)容?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)法是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)法教學(xué)。首先，語(yǔ)法教學(xué)有助于學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律，為培養(yǎng)語(yǔ)言技能和語(yǔ)言能力打下基礎(chǔ)。其次，語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力是相輔相成、互相統(tǒng)一的。

2.端正教師認(rèn)識(shí)，走出做法誤區(qū)。

有些教師認(rèn)為，只要交際的雙方能溝通和交流，語(yǔ)言形式和語(yǔ)法運(yùn)用的對(duì)與錯(cuò)無(wú)關(guān)緊要。有些教師片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)施新課程就是要淡化語(yǔ)法教學(xué)。有些青年教師既不關(guān)注語(yǔ)法教學(xué)，又不研究語(yǔ)法教學(xué)的方法，只是將教科書(shū)上的語(yǔ)法練習(xí)輕描淡寫(xiě)地過(guò)一遍，導(dǎo)致不少學(xué)生由于語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢，不僅無(wú)法運(yùn)用準(zhǔn)確和得體的英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，更無(wú)法寫(xiě)出完整的句子。

對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是外語(yǔ)，不是第二語(yǔ)言，是學(xué)而得之，不是自然習(xí)得。因此，掌握一些語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律才能為更好地提高實(shí)際應(yīng)用能力打下良好的基礎(chǔ)，通過(guò)有意識(shí)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則可以幫助學(xué)生較快地掌握語(yǔ)言形式。而《標(biāo)準(zhǔn)》指出的“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向……”是強(qiáng)調(diào)改變語(yǔ)法教學(xué)方式，并不是放棄語(yǔ)法教學(xué)。

語(yǔ)法教學(xué)的正確做法是吸取傳統(tǒng)教學(xué)法中有益的成分，結(jié)合新課標(biāo)精神，探索一條符合我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的、行之有效的語(yǔ)法教學(xué)之路。

二、以《標(biāo)準(zhǔn)》理念為指導(dǎo)，推進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)改革

遵循以話題為中心的教學(xué)原則，筆者擬從新課標(biāo)的視角，探索如何在話題教學(xué)中滲透語(yǔ)法教學(xué)，做到語(yǔ)言教學(xué)與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一。

1.完成任務(wù)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)（Task-based English Teaching）是20世紀(jì)80年代在語(yǔ)言習(xí)得理論和交際教學(xué)思想的研究和實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)理論。任務(wù)完成的過(guò)程，就是一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。它具備以下特點(diǎn)：（1）以任務(wù)為中心，而不是以操練語(yǔ)言形式為目的。（2）任務(wù)的設(shè)計(jì)焦點(diǎn)應(yīng)該是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的交際問(wèn)題。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)同樣重視語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，它傾向于采用讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納規(guī)則的方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力，并在使用中有目的地運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則表達(dá)有實(shí)際內(nèi)容的思想。同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循趣味性、合作性、情景性和階梯性等原則?；谶@種理念，教師在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)可圍繞不同話題設(shè)計(jì)不同的任務(wù)型語(yǔ)法活動(dòng)，旨在使語(yǔ)法運(yùn)用在一定的情境中有使用語(yǔ)言做事的特定目的。

例如，教學(xué)完人教版NSEFC Module 2 Unit 4 Wildlife protection的“Discovering useful structures”后，可設(shè)計(jì)主題任務(wù)：關(guān)注瀕危動(dòng)物行動(dòng)（Take care of the endangered animals）。

活動(dòng)要求：（1）以小組為單位，各小組負(fù)責(zé)關(guān)注一種瀕危動(dòng)物。具體了解：①形態(tài)特征（附圖片）；②生活習(xí)性；③分布情況；④瀕危原因。同時(shí)提出拯救瀕危動(dòng)物的建議和保護(hù)措施。

（2）盡可能多地使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（提醒學(xué)生特別關(guān)注此項(xiàng)要求）。

活動(dòng)形式：

（1）班級(jí)活動(dòng)：采用brainstorming形式，列出瀕危動(dòng)物名稱，可能使用的動(dòng)詞或者動(dòng)詞短語(yǔ)，以及一些學(xué)生可能使用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。如：

瀕危動(dòng)物名稱：Milu deer，Colobus，antelope，etc.

動(dòng)詞：endanger，decrease，hunt，etc.

短語(yǔ)：die out，set free，protect...from，etc.

句型：①...are being killed for...

②...is being used to...

③I wonder what is being done to...

（2）小組活動(dòng)：討論任務(wù)的計(jì)劃和工作的分配，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)了解動(dòng)物的形態(tài)特征，有的了解動(dòng)物的習(xí)性等。

（3）個(gè)人活動(dòng)：上網(wǎng)查找，或走訪動(dòng)物園。

（4）小組活動(dòng)：小組內(nèi)交流，信息整合；運(yùn)用電腦媒體，設(shè)計(jì)課件。

（5）班級(jí)活動(dòng)：各組派代表在班上介紹一種瀕危動(dòng)物；師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)選出“最有價(jià)值的建議”、“最有效的保護(hù)措施”等獎(jiǎng)項(xiàng)；把有關(guān)課件放入學(xué)校的校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

需要特別注意的是，在完成任務(wù)的過(guò)程中，不能僅為完成任務(wù)而已，要時(shí)刻把握語(yǔ)法這一主線，不能讓任務(wù)的主題喧賓奪主。

任務(wù)型教學(xué)模式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)法、運(yùn)用語(yǔ)法的機(jī)會(huì)，而且能夠減輕其在大班學(xué)習(xí)時(shí)的心理壓力，使其更大膽地運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用的面與量。學(xué)生在相互幫助與促進(jìn)、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，能培養(yǎng)信息收集能力、交際能力和合作能力。

2.關(guān)注形式、意義與運(yùn)用的統(tǒng)一。

Larsen·Freeman的“三維語(yǔ)法”理論指出，中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)必須關(guān)注語(yǔ)法的形式、意義和運(yùn)用三個(gè)層面，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。如何培養(yǎng)學(xué)生正確、有意義和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)法，是“三維語(yǔ)法”的基本目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)，教師可遵循“三維語(yǔ)法”原則，設(shè)置生活中的真實(shí)情景，要求學(xué)生做事或解決問(wèn)題。例如，針對(duì)人教版NSEFC Module 1 Unit 3 Travel journal的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來(lái)動(dòng)作的語(yǔ)法，可設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

Look at these sentences from the interview.What verb forms are used to talk about the future？

The train leaves Beijing Station at 9clock.

Im getting up at about 6 oclock.

Im going to work as a volunteer teacher in a small country town.

Which sentence says something about：

a.Wang Weis personal arrangement？

b.a scheduled event？

c.Wang Weis intention to do something？

此練習(xí)包含三個(gè)維度的內(nèi)容：三種表示將來(lái)時(shí)態(tài)的“verb forms”（形式）；它們的意思在三個(gè)問(wèn)題中有相應(yīng)的解釋（意義）；當(dāng)學(xué)生正確地選擇a，b，c三個(gè)選項(xiàng)后，就能初步領(lǐng)會(huì)以下三種用法：

be going to—to express an intention to do something

Present Continuous—to talk about future events that we have already fixed or arranged

Present Simple—to talk about official events or timetables which we cannot change

針對(duì)人教版NSEFC Module 2 Unit 1的話題“文化遺產(chǎn)保護(hù)”，可設(shè)計(jì)以下被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的練習(xí)：

Interview：Please interview one of your classmates，ask him/her something about his/her hometowns cultural relics.

當(dāng)談及家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)考慮用現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)文化遺產(chǎn)的修復(fù)，用情態(tài)動(dòng)詞或?qū)?lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)文化遺產(chǎn)的保護(hù)，等等。此練習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生如何用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題，而非單純地練習(xí)語(yǔ)法形式。

新課程要求我們學(xué)會(huì)“用教材”，因此，在語(yǔ)法教學(xué)中，可根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)運(yùn)用性強(qiáng)的語(yǔ)法練習(xí)，在確保學(xué)生對(duì)語(yǔ)法概念及用法全面掌握的同時(shí)，關(guān)注意義與運(yùn)用。實(shí)踐證明，此類練習(xí)更貼近學(xué)生的日常生活，使他們產(chǎn)生濃厚興趣，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的語(yǔ)法教學(xué)不論在教學(xué)目標(biāo)上，還是在教學(xué)方法上，與傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法的理念都不盡相同。語(yǔ)法教學(xué)本身不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的，不應(yīng)簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住一些語(yǔ)言規(guī)則，而應(yīng)將語(yǔ)言的形式及其意義和交際功能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際。

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