楊雪

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國高等教育也得到了一定的發(fā)展，教學規(guī)模得到了不斷的擴張，各種民辦院校開始出現(xiàn)，并得到了快速的發(fā)展，規(guī)模不斷的擴大，與此同時，隨著我國加入WTO，英語變得越來越重要，然而，我國民辦院校非英語專業(yè)大學生英語應(yīng)用能力存在這一系列的問題，所以，本文首先分析了民辦院校非英語專業(yè)大學生英語應(yīng)用能力的現(xiàn)狀，接著分析了制約了民辦院校非英語專業(yè)大學生英語應(yīng)用能力的因素，最后，本文在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合我國的實際情況提出了有針對性的政策建議。

【關(guān)鍵詞】民辦院校 非英語專業(yè) 大學英語 應(yīng)用能力

【基金項目】本文系吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度課題“民辦院校非英語專業(yè)學生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究”（編號GH1427）的階段性成果。

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0099-02

一、民辦院校非英語專業(yè)大學生英語應(yīng)用能力現(xiàn)狀分析

1.興趣不高，主動性不強。

筆者通過對英語學習興趣度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦院校非英語專業(yè)的大學生對英語學習的興趣不高，有相當一部分學生學習英語是出于無奈，其中，還有一部分同學討厭學習英語。通過對英語學習目的的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分同學學習英語的目的是為了應(yīng)付考試以及為了將來能找到一份比較理想的工作，只有少數(shù)一部分同學是為了提高自己的溝通交流能力。這表明了民辦院校非英語專業(yè)大學生學習英語的興趣不高，其學習的積極主動性也不強。

2.力量不足，各級重視不夠。

通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，很多民辦院校在不同程度都存在著英語教學師資力量不足的問題，因為隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高校的規(guī)模得到了不斷的擴張，然而，師資力量卻沒有得到相應(yīng)的增加。其中，有的院校非英語專業(yè)的英語教師一周所擔負的教學任務(wù)竟然達到20多個學時，這就使得教師幾乎每天都在忙于“趕場子”，在一定程度上影響了教師的教學質(zhì)量，使其很難得到保證。

3.形勢嚴峻，前景不容樂觀。

通過對民辦院校非英語專業(yè)大學生英語學習情況的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，非英語專業(yè)學生的英語應(yīng)用能力的整體表現(xiàn)是十分不理想的，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，非英語專業(yè)的大學生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，與閱讀能力相比，他們聽、說、寫的能力則比較弱；其次，他們聽力理解的能力比較弱，通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，如果教師采用全英語授課，那么，約有一半以上的同學對于授課內(nèi)容不能很好地理解，不能夠跟上教師授課的進度，有的甚至連最簡單的對話也聽不明白；最后，英語思維完全沒有建立，英語語感完全沒有建立，這在一定程度上導致詞不達意。

二、制約民辦院校非英語專業(yè)大學生英語應(yīng)用能力全面提升的因素分析

1.滯后的教學理念。

滯后的教學理念在一定程度上制約了學生英語應(yīng)用能力的發(fā)展。對于非英語專業(yè)的大學生的英語教育，教師普遍存在認識不足的現(xiàn)象，普遍存在重視不夠的現(xiàn)象。在教學管理上，教師則是教的比較細，考得比較嚴，這在一定程度上導致學生失去對英語學習的興趣，同時，在大學英語的課程設(shè)置上采取的是一刀切的方法，這在一定程度上堵塞了學生個性化發(fā)展的空間。

2.偏差的教學目的。

偏差的教學目的在一定程度上阻礙了學生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前，隨著社會大背景的制約以及民辦院校教學環(huán)境等因素的制約，使得大學英語的教學大綱很難得到落實。學校組織的考試則在一定程度上使得大學英語的教學目的發(fā)生了偏移，甚至有些學校規(guī)定學生要想拿到學歷文憑或者是學歷證書，其必須要通過英語考試或者是必須要通過一些英語資格的考試等等，與此同時，社會上的一些用人單位也以此作為招聘的一些基本條件，這就使得學生為爭取取得高分而努力，從而使得他們將大量的精力放在備考上，使得他們將大量的時間放在備考上，進而使得他們放在英語應(yīng)用能力培養(yǎng)上的精力少了，使得他們放在英語應(yīng)用能力培養(yǎng)上的時間少了，在一定程度上阻礙了學生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。.

3.傳統(tǒng)英語教學方式。

傳統(tǒng)的英語教學方式也在一定程度上阻礙了學生英語應(yīng)用能力的提高。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)非英語專業(yè)的學生認為英語教學的模式比較陳舊，比較單調(diào)，教學方法也比較單一，這在一定程度上抹殺了學生學習英語的興趣。在民辦院校非英語專業(yè)大學生的英語教學中，仍然存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，仍然存在著“一言堂”現(xiàn)象，教與學的互動則嚴重缺乏，這不僅抹殺了學生學習英語的興趣，也在一定程度上使得學生不能很好地運用英語進行溝通。

三、提升民辦院校非英語專業(yè)大學生英語應(yīng)用能力的策略

1.積極營造英語學習的濃厚氛圍。

在教授英語的過程中，教師應(yīng)該要積極營造學習英語的濃厚氛圍，不斷激發(fā)學生學習英語的興趣，為學生提供積極發(fā)言的機會。針對學生平時閱讀的資料比較少、視野比較窄以及信息量比較少的弊端，教師應(yīng)該在課堂上盡量安排一點生動的讀物，盡量安排一些有趣的讀物，盡量安排一些幽默的讀物，同時，要讓學生積極主動地參與到教學活動中。此外，作為學校，應(yīng)該要盡可能多地增加外籍教師進行授課的比例，從而培養(yǎng)學生用英語進行溝通、提問的能力，培養(yǎng)學生良好的英語思維習慣。

2.增強學生自主學習的能力。

學校應(yīng)該要建立能激發(fā)學生興趣的非英語專業(yè)學生英語學習評估體系，應(yīng)該要建立有利于學生自主學習能力發(fā)展的非英語專業(yè)學生英語學習評估體系。在教學的過程中，應(yīng)該要尊重學生的個體差異，引導學生學會自我評價，培養(yǎng)學生的自律能力以及自我識別能力，與此同時，學校還應(yīng)該要重視對學生獨立精神的培養(yǎng)，重視對學生合作精神的培養(yǎng)，此外，教師應(yīng)該要積極探索促進學生自主學習的有效模式，從而不斷提高非英語專業(yè)大學生的英語應(yīng)用能力。

3.搞好課堂教學向課外的延伸。

要積極引導非英語專業(yè)大學生搞好英語與其他專業(yè)的有機結(jié)合，注重課堂教學與專業(yè)實踐的結(jié)合，在實踐中不斷提高非英語專業(yè)大學生的英語應(yīng)用能力。在組織相關(guān)活動的過程中，要結(jié)合一些特殊的課文，要有計劃，讓學生通過自己的努力來獲取相關(guān)的資料，同時，根據(jù)所獲的資料，讓他們配合班級或者是讓他們自己進行各種形式的處理與表達。在課堂教學的過程中，要能動地向?qū)W生的生活以及社會實踐等領(lǐng)域延伸，從而不斷提高非英語專業(yè)大學生的英語應(yīng)用能力，進而提高他們的核心競爭力。

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