趙峰

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）07-0107-01

在英語聽說課堂教學中，教師應該多給學生在課堂內提供練習聽說的機會，促進教學互動。筆者結合教學實踐，談談在高中英語教學中進行互動教學的幾種做法。

一、在故事競猜中進行互動

運用提問互動，游戲競猜的方法將聽說結合起來，可以使學生在游戲中愉快地學習，在聽故事中進行思考、提問、競猜，從而在愉快的游戲中無形中提高口語和聽力。比如說，學生普遍缺乏對外國科學家的了解，并且一聽到科學家，他們就覺得很枯燥，沒勁。于是筆者就在網(wǎng)上查找了大量有關中外科學家的奇聞軼事。在導入課時，筆者先做一個示范，介紹某位科學家的事跡，讓學生根據(jù)老師對科學家的描述猜猜“我是誰”。同學可以一邊聽描述，一邊進行提問，比如說，有關蘇步青的介紹：He was a famous scientist majored in mathematics. Then he studied in Fudan University in 1952. At the age of 17， he went to Japan to study. He was very diligent at study. Once he asked the teacher a maths problem. The teacher just introduced a book to him instead of telling him the answer directly. But the book was written in German. He could only understand Japanese， English and French at that time. Then he spent half a year in studying German by himself and could read the book by himself. He was so excellent a student in that Japanese University that this professor married his favorite daughter Songbengmizi to him. He died early this year.有同學在聽到了He was a famous scientist major in mathematics.以后，馬上就提問，Is he Chinese？ 教師回答，Yes.在老師敘述完以后，又有學生提問，Does his name contain three Chinese characters？教師又回答，Yes.這時，馬上就有同學說出是蘇步青。接下來，將全體學生分為兩大組，讓他們先在組內討論，將預習時搜集到的科學家的資料整理起來，然后按照老師所做的一樣，一個組描述，另一個組提問，大家一起來競猜，看那一個組猜中的最多。

在教學最后一個環(huán)節(jié)，老師設計了幾個問題，讓學生總結為什么這些科學家能夠成為科學家，當一名科學家需要具備怎么樣的基本素質，他們的成功之路都有什么共同點？然后讓學生分組進行討論回答。學生都能很好地總結出來。這樣一節(jié)課下來，既使全體學生了解科學家們不平凡的成長歷程，同時又讓他們進入良好的準備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學習興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。而在這個過程中，更重要的是學生描述的同時就訓練了自己的口頭表達能力，而進行猜測的同學就在無形中進行了聽力訓練。

二、鼓勵想象，在續(xù)寫課文中進行互動

運用現(xiàn)有教材進行造句、編故事；縮寫（說）、改寫（說）、續(xù)寫（說）課文；對課文中人物或事件的評論等。通觀高中英語各冊教科書中的課文內容，可以發(fā)現(xiàn)有不少課文的結尾并非是情節(jié)與內容的完全終止。有些課文的結尾，言猶未盡十分含蓄，給人留有充分想象的余地。課文續(xù)寫恰到好處地起到了這種作用，為學生提供了完善情節(jié)、延續(xù)故事的操練機會。在學習這些課文時，教師可以誘發(fā)學生開展“接著想象”。

利用課文信息的含糊和模棱兩可，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，給文章添加一個全新的，但是又合情合理的結尾。通過續(xù)寫課文，學生加深了對課文的認識，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，激發(fā)了學習動機，發(fā)展了創(chuàng)造能力。學生在這樣的活動中不僅鍛煉了他們的聽說能力，而且還拓展了他們的想象力。

三、拓展知識，在報刊閱讀匯報中進行互動

在信息爆炸的時代，學生的知識面和詞匯量在英語教學中就顯得尤為重要和突出?！秶艺n程標準》指出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。”

報刊雜志的信息既新又快，英語文化教學資源十分豐富。報刊閱讀是學生獲取信息與知識的重要來源，是培養(yǎng)語感、擴大詞匯量、了解英美文化、把握時代脈搏的重要途徑。讓學生及時閱讀大量報刊雜志，除了有效提高學生的英語閱讀能力，還可以促使他們積累相關的文化背景、社會習俗、社會關系等方面的知識，培養(yǎng)其跨文化交際意識和能力。如：我引導喜歡體育的學生利用網(wǎng)上資源，閱讀最新體育動態(tài)、體壇快訊，尋找中國在歷屆奧運會的經(jīng)典鏡頭，跟蹤自己偶像的最新動態(tài)等。然后利用午自修讓學生進行交流、匯報。這樣不僅有助于調動他們自主學習的積極性：負責讀報介紹文章的同學鍛煉了自己的口語能力，而聽的同學也鍛煉了自己的聽力，而且在這樣的活動中，學生能夠更多地了解中國體育成就，增強民族自豪感，激發(fā)他們愛祖國，愛體育，愛學習的熱忱，實現(xiàn)情感教育目標。

現(xiàn)在的教學提倡在教師指導下的學生自學。因為學生一般都喜歡尋求自己感興趣的新知識以滿足求知欲，所以，自主性讀報便為學生提供了去尋找自己感興趣的話題，去追自己喜歡的明星的機會。每個同學都有自己的體育偶像或者自己熱衷的體育項目，并對他們有著多方面多層次的了解，這樣就在同學之間形成了信息的差異。通過自主閱讀報刊，然后在班級用英語進行交流，共享，就能將各種不同的信息在班級內傳遞，在擴大學生知識面，豐富學生業(yè)余生活的同時，也使得學生的聽說能力得以提高。