徐艷

摘 要： 英語(yǔ)教學(xué)往往忽略三維目標(biāo)的整合，割裂三維目標(biāo)的關(guān)系，致使知識(shí)與技能、過(guò)程方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）不能協(xié)調(diào)發(fā)展。作者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何將三維目標(biāo)落到實(shí)處進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 三維目標(biāo) 有效課堂

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要把握三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。但不少教師在課堂教學(xué)中遇到許多問(wèn)題與困惑：一節(jié)課三維目標(biāo)兼顧是天方夜譚，三維目標(biāo)成了紙上談兵。因此，筆者談?wù)勅S目標(biāo)的整合問(wèn)題具有必要性和現(xiàn)實(shí)意義。筆者先分析教學(xué)中教師對(duì)三維目標(biāo)的困惑，再結(jié)合自己的做法簡(jiǎn)單談?wù)勅绾卧谟⒄Z(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。

一、教學(xué)中教師們對(duì)三維目標(biāo)的困惑和存在的問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的重要性，提出把握好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。而在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)三維目標(biāo)感到困惑重重、無(wú)所適從，在教學(xué)中實(shí)施起來(lái)存在諸多問(wèn)題，具體如下：

1.割裂三者關(guān)系。

Reading教學(xué)是最能說(shuō)明三維目標(biāo)完美整合的部分。多數(shù)教師把字詞的理解和運(yùn)用作為知識(shí)和能力目標(biāo)，把對(duì)Reading的理解和閱讀當(dāng)做是過(guò)程和方法目標(biāo)，將Reading在思想方面的意義看做是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中雙基看似夯實(shí)，過(guò)程與方法熱鬧非凡，情感態(tài)度和價(jià)值觀揭示得似乎合情合理，出現(xiàn)塊塊式教學(xué)目標(biāo)、塊塊式實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象，忽略三者的必然聯(lián)系。

2.重知識(shí)目標(biāo)輕技能、情感目標(biāo)。

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，更多地關(guān)注知識(shí)的傳授，注重我教了多少、知識(shí)點(diǎn)是否講解到位、考點(diǎn)是否全面把握、重難點(diǎn)是否兼顧、考試是否得高分等，而忽視學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)，把能力目標(biāo)和情感目標(biāo)視為可有可無(wú)。

新課程要求：英語(yǔ)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)了多少，而且要關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)即學(xué)習(xí)的方法和技巧，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)、情感，以及學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)后的成功的感受，同時(shí)不忽略學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。總之，要全面實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的“三維”教學(xué)目標(biāo)，將三維教學(xué)目標(biāo)完美結(jié)合實(shí)施并都落到實(shí)處，從而打造精彩課堂。

二、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，打造精彩課堂

忽視學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，忽視情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，理論與實(shí)際分離，不能實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合等現(xiàn)象都應(yīng)該在新課改的今天避免發(fā)生。究竟怎樣才能實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以牛津英語(yǔ)Natural disaster為例，談?wù)勛约翰怀墒斓淖龇ā?/p>

1.處理好知識(shí)和技能的關(guān)系。

現(xiàn)在不同程度地普遍存在重知識(shí)的傳授輕技能的培養(yǎng)的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為處理好知識(shí)與技能的關(guān)系是三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

不用說(shuō)，這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是單詞、短語(yǔ)的掌握、課文的閱讀，而閱讀技巧是能力目標(biāo)。在教學(xué)中，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)習(xí)技巧和閱讀策略是重點(diǎn)。為此，要重視學(xué)法的指導(dǎo)。如單詞學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生記單詞的方法。諸如：按詞性分類記，按名詞、形容詞、動(dòng)詞等分為幾組再記；可以按構(gòu)詞法記，如shake-shaking，direct-direction，trap-trapped等；也可以按發(fā)音記，如night、daylight等，通過(guò)種種記單詞的方法，使學(xué)生記單詞“事半功倍”。

2.學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)過(guò)程與方法的統(tǒng)一。

在教學(xué)Reading的過(guò)程中，務(wù)必體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和學(xué)法的統(tǒng)一。

如對(duì)于問(wèn)題Where was Timmy when the earthquake ended？How did he feel？的回答，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀課文第三段、捕捉主要信息：He was trapped.He felt nervous.從而培養(yǎng)精讀文章、把握具體細(xì)節(jié)和關(guān)鍵信息的方法和能力。又如T/F練習(xí)，要求學(xué)生快速瀏覽課文，無(wú)需一字一字地閱讀，可以跳過(guò)與題目無(wú)關(guān)的信息，只抓主要信息，以培養(yǎng)學(xué)生精讀文章的能力。

總之，在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和技巧尤為重要，因?yàn)椤笆谥贼~，不如授之以漁”。因此，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)注重方法的點(diǎn)撥、學(xué)法的引導(dǎo)，而學(xué)法的指導(dǎo)務(wù)必落實(shí)在雙基的過(guò)程中。

3.注重情感、態(tài)度目標(biāo)和雙基目標(biāo)的統(tǒng)一。

在實(shí)際教學(xué)中，情感和態(tài)度往往被忽略。有些教師認(rèn)為，反正考試不考情感和態(tài)度，所以重視與否無(wú)關(guān)緊要，滲透這一目標(biāo)也是“勞而無(wú)功”。

Natural disaster的中心話題是自然災(zāi)害，讓學(xué)生了解常見的自然災(zāi)害及其嚴(yán)重后果。Reading讓學(xué)生了解1999年臺(tái)灣發(fā)生的大地震，務(wù)必讓學(xué)生意識(shí)到并學(xué)會(huì)在自然災(zāi)害中保護(hù)自己。

4.三維目標(biāo)的完美整合，將三維目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。

教學(xué)中三維目標(biāo)不能協(xié)調(diào)發(fā)展的原因，主要是因?yàn)榻處煟褐刂R(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐等，并且三個(gè)目標(biāo)分開實(shí)施，認(rèn)為三個(gè)目標(biāo)沒有必然聯(lián)系。如，在教學(xué)中生搬硬套地把情感目標(biāo)要么放在課的開始，要么把它放到臨下課，不能將這一目標(biāo)融于知識(shí)能力、過(guò)程方法中。筆者認(rèn)為，一節(jié)課中貫穿情感目標(biāo)的最佳時(shí)機(jī)有兩個(gè)：一是Timmy意識(shí)到要地震，跑到安全地帶；一是地震后被困，引發(fā)學(xué)生思考體會(huì)Timmy的求生欲望，不可輕易放棄生命，如此就能巧妙地將情感目標(biāo)融于知識(shí)、過(guò)程中。

總之，在教學(xué)中應(yīng)注意在發(fā)展知識(shí)與能力的同時(shí)，關(guān)注教學(xué)過(guò)程和方法的目標(biāo)，讓知識(shí)與能力目標(biāo)通過(guò)過(guò)程與方法得以體現(xiàn)，在過(guò)程與方法中提高學(xué)習(xí)知識(shí)與能力；在夯實(shí)雙基、實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法目標(biāo)時(shí)，實(shí)現(xiàn)情感與態(tài)度的目標(biāo)，將情感態(tài)度落實(shí)在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法中，使三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合、相互滲透，以確保三維教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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