李雪梅

摘 要： 作者通過對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的觀察，發(fā)現(xiàn)存在諸多浪費(fèi)現(xiàn)象，如激勵(lì)語(yǔ)言的濫用現(xiàn)象、多媒體使用的無(wú)效性、小組合作重形式等，提出這些都是英語(yǔ)教學(xué)中低效、無(wú)效的活動(dòng)，應(yīng)該極力避免，否則打造精彩課堂就會(huì)成為空話。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 無(wú)效課堂 浪費(fèi)現(xiàn)象

在新課改全面展開的今天，初高中英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)、小組合作、多媒體紛紛走進(jìn)英語(yǔ)課堂，不可否認(rèn)這一切都給英語(yǔ)課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力；多數(shù)教師把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)；教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者。但隨之也出現(xiàn)許多不盡如人意的地方，產(chǎn)生由教師的“一言堂”走向“學(xué)生的一言堂”的另一極端。

大家對(duì)這一現(xiàn)象不陌生：公開課、示范課、期中期終考試視導(dǎo)聽課時(shí)，執(zhí)教老師精心準(zhǔn)備多媒體課件、各種形式的小組合作，任務(wù)的多樣化似乎是優(yōu)質(zhì)課不可缺少的。筆者認(rèn)為，如果這些方法使用不當(dāng)，英語(yǔ)課上難免出現(xiàn)一些浪費(fèi)現(xiàn)象。下面筆者根據(jù)一節(jié)公開課，提出高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)力避浪費(fèi)現(xiàn)象，打造有效課堂。

一、課堂實(shí)錄

筆者參加過一次高中英語(yǔ)公開教研課，執(zhí)教內(nèi)容是牛津英語(yǔ)必修5Unit2 “The environment”，教學(xué)流程是這樣的：

1.師生問候后出示教學(xué)目標(biāo)、談?wù)搱D片。

教師先入為主：“這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)Unit2 “The environment”，即學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境方面的文章，并討論保護(hù)環(huán)境的重要性，寫一篇保護(hù)環(huán)境的文章。首先，我們來(lái)看幾幅圖片。”出示圖片后，讓學(xué)生討論、談?wù)搸追鶊D片。于是小組討論有關(guān)an earthquake，air pollution，an erupting volcano，rubbish等。

2.針對(duì)圖片內(nèi)容，教師提出問題，讓小組討論。

（1）Which of these problems are caused by nature and by man？

（2）Do you think natural disaster/people can damage the environment？

于是，學(xué)生又一次討論。

3.進(jìn)入reading環(huán)節(jié)。

（1）多媒體出示提出的問題，快速讀文章并找到答案。Which side does Ma Linand Shuiqing and Mr Qian Liwei represent？By how many times has the worlds population increased since 1800？ What should we do to prevent factories pollute the environment？問題一提出，幾分鐘后，學(xué)生再次討論，有的還下了座位、跨組討論。

（2）多媒體出示Reading C1和C2部分，讓學(xué)生細(xì)讀課文，找出答案。

（3）多媒體出示Reading D部分， 要求學(xué)生掌握單詞的釋義，完成D部分。

隨著D部分的討論、對(duì)答案的完成，下課的鈴聲響了。

二、對(duì)這節(jié)課的分析

這節(jié)課有討論、有合作、有探究、有多媒體的使用、有學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練，似乎是一節(jié)完美的優(yōu)質(zhì)課。但細(xì)細(xì)回味，總感覺這節(jié)課有許多浪費(fèi)現(xiàn)象，致使某環(huán)節(jié)出現(xiàn)低效、無(wú)效，使高效課堂無(wú)法打造。

1.學(xué)習(xí)任務(wù)的浪費(fèi)。

上課開始，教師明明說(shuō)這節(jié)課我們的目標(biāo)除了了解環(huán)境的重要性、讀一篇關(guān)于環(huán)境的文章外，還要寫一篇有關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的文章。從教學(xué)流程來(lái)看，少了寫作的目標(biāo)，這一目標(biāo)的設(shè)定顯然是蒼白的。

當(dāng)然，一節(jié)課不一定要完成所有任務(wù)，而是要善于留問題給學(xué)生，那么，任務(wù)不完成似乎也無(wú)可厚非。但教師可以在下課前一兩分鐘，布置課外作業(yè)：假如你是學(xué)校廣播站的主持人，要求你在采訪了你校校長(zhǎng)后，以“20年來(lái)的變化”為題，用英語(yǔ)寫一篇廣播稿，內(nèi)容包括：以前學(xué)生捐贈(zèng)的書800冊(cè)、現(xiàn)在藏書8萬(wàn)多冊(cè)、有3個(gè)閱覽室；以前是低矮的平房、僅一座小樓，現(xiàn)在教學(xué)樓4幢，還有學(xué)生公寓、實(shí)驗(yàn)室、辦公樓等5幢，還有一個(gè)體育館；建議愛護(hù)環(huán)境、保持學(xué)校清潔衛(wèi)生。這樣的寫作和reading形式一樣，都是采訪稿，都與環(huán)境有關(guān)，既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又增加學(xué)生的實(shí)踐，作業(yè)富有實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2.小組合作低效、無(wú)效、甚至浪費(fèi)。

不難發(fā)現(xiàn)，這位教師多次運(yùn)用小組合作，每一環(huán)節(jié)都用合作學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，小組合作的運(yùn)用非常低效，甚至無(wú)效，用得太浪費(fèi)。首先，出示圖片并談?wù)?，兩次小組合作，其中回答問題部分就無(wú)需使用；其次，小組合作沒落到實(shí)處，討論時(shí)有幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)，而且回答時(shí)只是學(xué)優(yōu)生在說(shuō)，其他同學(xué)默不作聲，小組合作成了學(xué)優(yōu)生的展示舞臺(tái)。

小組合作學(xué)習(xí)雖然使課堂熱鬧非凡，但常出現(xiàn)該課堂合作的低效、無(wú)效現(xiàn)象，重形式、輕效果屢見不鮮。為此，筆者認(rèn)為，務(wù)必使小組合作落到實(shí)處，充分發(fā)揮其合作的意義和作用，為高效課堂助一臂之力。

3.多媒體的使用浪費(fèi)。

縱觀這位執(zhí)教者，從上課開始到結(jié)束，一直在使用多媒體，多媒體雖然集音效、圖像于一體，能滿足學(xué)生的各種感官的需求，使英語(yǔ)課煥發(fā)勃勃生機(jī)，但這位教師沒有將多媒體使用得當(dāng)，如訓(xùn)練學(xué)生的精讀技巧、完成C1和C2部分、檢查學(xué)生的對(duì)新詞的理解，既然是課本上的原題，不如直接看課本，用多媒體有畫蛇添足之嫌。

新課改的日益推進(jìn)，各種先進(jìn)的教學(xué)模式令人眼花繚亂，課堂的改革、現(xiàn)代媒體的使用、學(xué)習(xí)方式的改變使一些教師無(wú)所適從。隨之，小組合作、多媒體的使用、任務(wù)型教學(xué)一起涌入課堂，似乎是高效課堂的三大要素，缺一不可，并且多多益善。但是，如果使用不當(dāng)，課堂就會(huì)出現(xiàn)一些浪費(fèi)現(xiàn)象。教師們應(yīng)該徹底領(lǐng)悟新課改的宗旨，在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教材需要、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)用好合作學(xué)習(xí)和現(xiàn)代多媒體，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，力避浪費(fèi)，追求有效，從而創(chuàng)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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