張鴿

摘 要： 在小學(xué)語(yǔ)文綜合課中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活實(shí)踐能力，以及掌握終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力與方法，培養(yǎng)優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文現(xiàn)代性教育行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文綜合課 自主學(xué)習(xí)要素 基本方法

一、在小學(xué)語(yǔ)文綜合課中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式勢(shì)在必行

在小學(xué)語(yǔ)文綜合課中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與時(shí)俱進(jìn)、適時(shí)教育、適人教育而大力提倡的，是培養(yǎng)具有現(xiàn)代思想與思維、時(shí)代個(gè)性、健全人格、優(yōu)秀素養(yǎng)人才而迫切需要的一種相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展，有助于素質(zhì)教育的實(shí)施，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

（一）新課程的呼喚。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本思想是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。”語(yǔ)文課程的功能是：“應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”其重要地位是：“語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭n程的基本理念是：“以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，以正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)為條件，以積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為策略，以努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程為保障?！蓖ㄟ^(guò)識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話(huà)習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，讓學(xué)生“知”“能”并舉，具有美好之情愫、良好之習(xí)慣，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維、激發(fā)想象、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能、發(fā)展個(gè)性。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，已成為時(shí)代的必然，新課程的呼喚。

（二）語(yǔ)文教育的渴求。

語(yǔ)文教育是工具性和人文性的統(tǒng)一，其特點(diǎn)有三：一是語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它包含政治、思想、道德、價(jià)值觀、文化、美學(xué)等方面的內(nèi)容。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)暗示和熏陶使學(xué)生感悟和體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)世界和情感世界（建構(gòu)主義理論），故教學(xué)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的多元反應(yīng)與獨(dú)特體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)。二是語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)有一定的基礎(chǔ)，有語(yǔ)境，有資源。所以語(yǔ)文實(shí)踐有得天獨(dú)厚的條件，教學(xué)要著眼于語(yǔ)文運(yùn)用能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。三是漢語(yǔ)言文字具有特殊性，漢字組詞率高、情感色彩豐富，漢語(yǔ)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、語(yǔ)法靈活、富有韻律，有助于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和對(duì)文章內(nèi)容的把握。教學(xué)應(yīng)充分挖掘教育資源，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（三）時(shí)代的呼吁。

現(xiàn)代學(xué)生觀——學(xué)習(xí)的主體、各有個(gè)性的人、處在發(fā)展中的人，現(xiàn)代人才觀——行行出狀元、人人能成才、終身學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教師角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者?！跋壬呢?zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”（陶行知）。師生應(yīng)在目標(biāo)一致的學(xué)習(xí)過(guò)程中和諧共振，共同發(fā)展。因而自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為現(xiàn)代教育之需。

二、小學(xué)語(yǔ)文綜合課中自主學(xué)習(xí)的要素

（一）學(xué)習(xí)的含義。

“學(xué)習(xí)”一詞是廣義的，包括學(xué)知識(shí)、學(xué)做事、學(xué)做人、學(xué)交往、學(xué)發(fā)展、學(xué)創(chuàng)造等，既引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)技能上自我提高，又引導(dǎo)學(xué)生在思想品德上“自我完善”；既引導(dǎo)學(xué)生自己去求知，又引導(dǎo)學(xué)生自己去實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；既引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)自學(xué)態(tài)度、習(xí)慣和能力；既立足于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，又著眼于終身學(xué)習(xí)。最終使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握探求知識(shí)的方法，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，在自我教育、自我管理、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的定位。

1.確立學(xué)生自我的意識(shí)。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)尊重學(xué)生，激發(fā)他們的自主意識(shí)等方式，明確自己才是學(xué)習(xí)的主人。

2.確立學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)相應(yīng)的方式啟發(fā)他們，必須自己努力學(xué)習(xí)，這才是自己分內(nèi)的事情。

3.確立學(xué)生自己解決問(wèn)題、發(fā)展能力的意識(shí)。如果學(xué)習(xí)不好，老師要擔(dān)當(dāng)一定的責(zé)任，但主要不是老師的問(wèn)題，學(xué)生自己要努力解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。

4.確立學(xué)生自己主動(dòng)與同學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)。告訴同學(xué)們，學(xué)習(xí)不只是一個(gè)人的事情，應(yīng)該在和同學(xué)們的共同學(xué)習(xí)之中得到進(jìn)步。

（三）自主學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

當(dāng)前教育存在的問(wèn)題：一般教師不研究學(xué)習(xí)理論，不理解學(xué)習(xí)規(guī)律；不注重學(xué)習(xí)方法，不激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在意識(shí)；也不注意教學(xué)的方式與方法，教學(xué)態(tài)度與行為都偏向于保守；未將教學(xué)真正結(jié)合起來(lái)，達(dá)到相長(zhǎng)的效果。

解決的方法有以下幾方面：1.基于廣義與狹義之間的自主能力的培養(yǎng)：如果完全放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)這是不可能的事情，而如果老師指導(dǎo)過(guò)多，效果也不好，最好的狀態(tài)是老師的指導(dǎo)精要到位；2.兼顧整體、循序漸進(jìn)、逐步提高：應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)新生事物，只能一步步來(lái)、慢慢摸索；3.自主并非放任、自主亦非嚴(yán)管。自主的本意是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)與能力，一方面要注意激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，另一方面要注意教給他們方法，啟發(fā)他們自己想方法解決問(wèn)題；4.自主要注意取精用宏，寬取窄用。寧愿多些能力，少些應(yīng)試。也就是說(shuō)，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出來(lái)了，考試是不用擔(dān)心的。

三、小學(xué)語(yǔ)文綜合課自主學(xué)習(xí)的基本方法

（一）讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)是通過(guò)活動(dòng)整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種能力，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過(guò)程，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

（二）綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式及途徑多種多樣，可以結(jié)合本校、本班學(xué)生實(shí)際，選擇、設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。”綜合性學(xué)習(xí)一般可以以小組為單位開(kāi)展，再在班上交流。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式的選擇到活動(dòng)成果的展示，都應(yīng)由學(xué)生自主確定。

在保證自主性的前提下，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)督作用。小學(xué)生畢竟年齡較小，要避免放任自流。特別是要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，適合開(kāi)展哪些活動(dòng)，不適合開(kāi)展哪些活動(dòng)，教師應(yīng)向?qū)W生提出建議。在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（三）讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程。

小學(xué)生的作為主體的綜合性學(xué)習(xí)，理所當(dāng)然地不同于嚴(yán)肅意義上的科研。不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，不強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性，而重在體驗(yàn)和感受，其重要意義在于讓學(xué)生親歷過(guò)程。但是，在實(shí)際教學(xué)中，這恰恰是最不易得到落實(shí)的。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境既是空間上的，又是時(shí)間上的，是學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑上的。語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化，學(xué)習(xí)空間向自然、社會(huì)拓展，學(xué)習(xí)時(shí)間向課外開(kāi)放，學(xué)習(xí)內(nèi)容向書(shū)本外開(kāi)放。學(xué)習(xí)內(nèi)容不做限定，可以就指定內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，也可以在活動(dòng)中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇學(xué)習(xí)方式，可以是討論、辯論、演講，還可以是觀察、調(diào)查、訪問(wèn)等。評(píng)價(jià)方式多樣化，可以紙筆測(cè)試，可以觀察記錄。評(píng)價(jià)主體可以是老師，可以是學(xué)生；可以自我評(píng)價(jià)，也可以相互評(píng)價(jià)。