施玉琛

摘 要： 新形勢下的職校教師要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學(xué)習(xí)。從指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)成就感；培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣；注意提高學(xué)生自信心，增強自我效能三方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 英語自主學(xué)習(xí)動機 高職學(xué)生

為了繁榮職業(yè)教育事業(yè)，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，五年制高職教育作為高職教育的一種特殊形式，在我國創(chuàng)辦至今已有十多年的歷史。近幾年隨著五年制高職的不斷發(fā)展，招生規(guī)模的不斷擴大，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的個體差異較為明顯。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進個性化學(xué)習(xí)，合理地利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學(xué)習(xí)的過程，充分實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和滿足不同層次學(xué)生的需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和有效使用各種學(xué)習(xí)策略的能力，從而在脫離課堂的條件下自主掌握新的知識。學(xué)習(xí)動機是“直接推動學(xué)習(xí)者進行二語學(xué)習(xí)及維持這種長久的且經(jīng)常是乏味的學(xué)習(xí)過程的一種內(nèi)部驅(qū)動力”。研究表明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)策略的選擇運用能力就越強。因此，要提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，我們可以從以下幾方面著手。

第一，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)成就感。高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要為了應(yīng)付考試，順利畢業(yè)，認(rèn)為對將來工作、生活用處不大，更談不上交際需要。只為了應(yīng)付考試而違背語言習(xí)得規(guī)律，將語言的交際功能放在從屬的地位，這勢必影響到英語學(xué)習(xí)效果。所以我們要加強英語學(xué)習(xí)重要性的教育，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，實現(xiàn)自我價值，保持英語學(xué)習(xí)動機的持續(xù)性。首先，我們要幫助學(xué)生確立短期目標(biāo)、長期目標(biāo)和制訂學(xué)習(xí)計劃。在學(xué)習(xí)每個單元前明確該單元該完成的任務(wù)為短期目標(biāo)，比如《新世紀(jì)高職高專英語綜合教程》第三單元“Environment”的學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為：對目前環(huán)境狀況能發(fā)表自己見解，學(xué)會一些單詞的用法，語法上能了解并掌握一些基本規(guī)律。長期目標(biāo)可根據(jù)學(xué)生的實際情況，鼓勵學(xué)生通過PETS二級、三級。其次，可以讓高年級的同學(xué)或者已經(jīng)畢業(yè)參加工作的同學(xué)分享學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗，結(jié)合在自己工作崗位上的切身體會談?wù)動⒄Z的重要性，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語是競爭和生存的需要，這種學(xué)習(xí)的成就感更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生有了英語學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)動力。高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一定的學(xué)習(xí)興趣，他們希望了解英語國家的文化習(xí)俗，希望掌握英語。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展教學(xué)活動。將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)結(jié)合起來，首先，運用任務(wù)型教學(xué)進行課程設(shè)計，學(xué)生可根據(jù)自己的水平和興趣愛好選擇不同級別的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過自我檢測反饋信息指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，適時調(diào)整教學(xué)進度和難度。這種自主化的學(xué)習(xí)模式有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的個性需求。其次，可通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生分享一些歐美電影、歌曲等，讓學(xué)生看影評并寫寫自己的觀后感。如第九單元的課文“Waterloo Bridge”，可結(jié)合電影學(xué)習(xí)。通過直觀的方法，學(xué)生更深入地了解英語國家的文化習(xí)俗，提高英語學(xué)習(xí)興趣。

第三，注意提高學(xué)生的自信心，增強自我效能。自我效能指個體對自己是否有能力完成某一行為進行的推測與判斷。班杜拉強調(diào)了自我效能的動機作用，學(xué)生的能力信念越強，他們付出的努力就越大，堅持的時間就越長。高職學(xué)生普遍對英語學(xué)習(xí)信心不足，他們認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，無論如何努力也無法提高英語水平，因此，他們對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度不是以掌握知識，運用英語為目標(biāo)，而是以應(yīng)付老師家長、通過考試為目標(biāo)。對于這些學(xué)生，我們不僅要幫助他們找出自己的薄弱點，還要培養(yǎng)他們對自己能力的信心，幫助他們體驗成功的喜悅。首先，及時讓學(xué)生了解自己的成績，如果學(xué)生完成的不理想，可不必馬上打分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生先自行修改后再評分。評定成績方法應(yīng)多樣化，如寫評語、評等級、批評、表揚等。不論是評語還是表揚，都要有針對性，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點，明白今后努力的方向。這樣做能提高學(xué)生的自信心，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。其次，評定學(xué)生英語水平的方法要多樣化，不僅以試卷的成績評定，而是要采取一種動態(tài)的、多元化的評價體系。學(xué)生自我評估、學(xué)生互評、教師對學(xué)生的評估、教務(wù)部門對學(xué)生的評估要相結(jié)合。教師全面跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的每一個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在多元化的評價過程中了解自己，相互學(xué)習(xí)，增強信心。

新形勢下的職校老師要充分利用信息網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在脫離課堂的條件下自主掌握新知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強度，教會學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，從而切實有效地提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力。

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