司樹喜

摘 要： 教學生活化是新課標所倡導的一種重要的教學方式之一，其主旨是將課堂內(nèi)容緊密地與學生的生活實際結(jié)合起來，將教學中的間接經(jīng)驗和知識與現(xiàn)實生活中的直接經(jīng)驗和具體實例聯(lián)系起來。

關(guān)鍵詞： 高中化學教學 生活素材 社會熱點問題 生活實踐

隨著高中化學新課程改革的不斷深入，廣大高中化學教師積極落實新課標的要求，主動地加強新教材的研究與探究，特別是在落實教學生活化方面，更自覺地加強教學內(nèi)容與學生具體生活實際的聯(lián)系，使課堂教學氛圍更活躍、生動、具體、有趣，進而讓課堂教學質(zhì)量更高，促使學生在輕松、平和、愉悅的課堂環(huán)境中感受到生活和學習的樂趣，體驗到快速、高效地掌握知識后的成功喜悅，不斷得到能力提升后的快感。

一、緊緊扣住教學具體內(nèi)容，引入與教材同步的生活素材。

我國著名的教育學家陶行知先生指出，生活即教學，教學亦為生活。由此可見，“貼近生活、貼近社會、親近自然”是高中化學教師實施生活化教學的根本，緊密結(jié)合課堂教學內(nèi)容，緊扣課堂教學目標，選取貼近學生的具體生活實際的各種事例和素材，是開展生活化教學的基本前提。因此，教師在引領(lǐng)學生進行生活化教學過程中，必須加強對教學內(nèi)容的研究，加強對學生具體生活實際的關(guān)注，切莫盲目地、機械地，甚至非常隨意、僵化地選取一些生活素材引入課堂教學，切實要與教學內(nèi)容相匹配好、同步好，加強基礎(chǔ)知識的鞏固，突出重點和難點知識的突破，科學合理地拓展課堂教學內(nèi)容，使課內(nèi)外知識有機地結(jié)合起來，促使課堂教學內(nèi)容更豐富，教學效果更顯著。

例如，在“氮的氧化物”知識的教學過程中，可以引入與我們生活時時刻刻相關(guān)的生活真相，將我們每時每刻沉浸于氮氣的海洋這一事實引入課堂，讓學生感知我們與“氮”是無時無刻不在一起的，離開了“氮”我們將無法生存，從而激發(fā)學生的求知欲和探究欲，為教師展開生動的教學做好鋪墊，更好地引領(lǐng)學生對氮氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)進行學習。通過引入多媒體陳述氮氣的用途，介紹氮氣的化學性質(zhì)不活潑，進而深入學習氮氣的分子結(jié)構(gòu)。還可以引入“雷雨發(fā)莊稼”的生活諺語，并解釋該諺語的內(nèi)涵，指出當打雷閃電，會促使氮分子與氧分子分裂為原子，而氮原子重新組合成氧化亞氮分子。

二、緊密關(guān)注日常生活時事要聞，引入社會熱點問題展開教學。

化學新課程標準明確指出，高中化學教師在課堂教學過程中，必須是生活的有心人，積極關(guān)注日常生活中發(fā)生在身邊、國內(nèi)乃至國外的重要時事要聞，促使獲得的各種外界信息與學生同步，從而達到與學生之間的信息親和，與學生之間互動交流的“粘貼度”。教學實踐表明，在課堂教學中引入大家關(guān)注的社會熱點問題，可以更有效地激發(fā)出學生對教學內(nèi)容的興趣，進而提高他們對課堂教學的積極性、主動性和自覺性，將生活化課堂教學推進得更深入、更具體、更生動和更有效。

例如，在教學“二氧化硫”知識時，可以通過多媒體引入某一地域空氣嚴重污染曾經(jīng)下酸雨時事報道，讓學生關(guān)注化工廠排放的“硫化物”導致空氣中的“二氧化硫”含量飆升，當天氣發(fā)生變化下雨時，二氧化硫與水結(jié)合從而產(chǎn)生酸雨現(xiàn)象。由此，引起學生對教學內(nèi)容的關(guān)注，促使他們對二氧化硫這種物質(zhì)產(chǎn)生強烈的好奇心，進而使他們把注意力和精力更好地投入到課堂教學中，有力地增強他們對教學內(nèi)容的求知欲和探究欲，調(diào)動他們對化學學習的興趣性、積極性、主動性和自覺性。又如，通過引入某些城市積極推進“燃料煤改氣”的生態(tài)文明建設(shè)，讓學生知識這種做法也是減少硫化物排放的一項重要舉措，從而在豐富課堂教學內(nèi)容的同時，增強他們對化學知識生活的認知。

三、牢牢把握課堂教學中的設(shè)疑環(huán)節(jié)，緊貼生活實踐設(shè)疑探究。

高中化學新課程標準明確指出，有效的設(shè)疑提問是教師必須掌握的重要教學技能，是根據(jù)課堂教學的實際情況，在課堂教學實踐過程中構(gòu)建更優(yōu)質(zhì)的教學情境的氛圍的基本要求，通過有目的、有計劃、有針對性地精心設(shè)置問題情境，從而使學生更積極、更主動、更自覺地參與課堂教學。因此，高中化學教師要引領(lǐng)學生進行生活課堂教學過程中，必須根據(jù)高中生的知識水平、年齡特點、興趣愛好、日常思維習慣，創(chuàng)設(shè)出更加具生活味的問題，從而使課堂教學氛圍更活躍，更好地幫助學生理解知識，并有效突破教學重點和難點，增強學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。

例如，在“影響化學反應速率的因素”的教學實踐過程中，可以通過引入多媒體，將一些對建筑物實施定向爆破的圖片投影到課堂的白屏上，引起學生視角上的沖擊，并創(chuàng)設(shè)出問題：“大家是否曾經(jīng)年過建筑物的定向爆破拆除？”“從圖片上的定向爆破拆除，同學們從中能得到什么啟示？”由此，引導學生更好地明白在日常生產(chǎn)、生活和科研中需要控制化學反應的各種條件和應用案例，比如，火箭發(fā)射、定向爆破等特殊需要或特定環(huán)境的化學反應，從而認識到所教學的內(nèi)容與自己身邊的事物密切相關(guān)，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，有利于提高課堂教學質(zhì)量和效率。

綜上，日常工作和生活中處處存在化學，在教學實踐過程中，緊密關(guān)注學生的具體生活實況，積極從日常生活入手，展開化學知識的學習和教學，不但可以幫助學生從科學角度理解日常生活中遇到的化學問題，活化化學知識，而且可以促使高中化學課堂教學更新穎、活躍而有效。

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