劉亞嘉

摘 要： 建立高職教育的教學(xué)督導(dǎo)制是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要措施。本文分析了加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)的必要性，探討了如何加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，并提出了教學(xué)督導(dǎo)中必須注意的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)督導(dǎo) 必要性 注意問(wèn)題

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和教育競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，高職教育面臨新的形勢(shì)。生源水平參差不齊，師資力量不足，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)配備不足，如何保證和提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要，它是學(xué)校生存和發(fā)展的必要保障。因此，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，能有效提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

1.加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)的必要性

1.1加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量的需要。

教學(xué)督導(dǎo)的重要工作職能是通過(guò)監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)、反饋的作用，引導(dǎo)教師全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)科學(xué)的督導(dǎo)評(píng)估，指導(dǎo)教師探索課程改革、教學(xué)改革的思路和方法，按照科學(xué)發(fā)展的要求，準(zhǔn)確把握高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，積極尋求有效的人才培養(yǎng)模式，督促學(xué)校深化教學(xué)改革，規(guī)范辦學(xué)管理，推動(dòng)高職教育的健康實(shí)施。

1.2加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，是健全教學(xué)管理制度，推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的需要。

教育管理現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的有機(jī)內(nèi)容。在現(xiàn)代教育管理體系中，決策系統(tǒng)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)和監(jiān)督部門(mén)形成一個(gè)完整的、科學(xué)的、缺一不可的體系。行政指揮和督導(dǎo)檢查是教學(xué)管理的“兩個(gè)輪子”或“兩翼”。從世界范圍來(lái)看，建立和完善督導(dǎo)制度，是現(xiàn)代教育的顯著特征和共同舉措。因此，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作，加快構(gòu)建決策、執(zhí)行和監(jiān)督反饋相配套的較為完備的現(xiàn)代化教學(xué)管理體系，勢(shì)在必行。

2.如何加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)

2.1圍繞全面推進(jìn)素質(zhì)教育加強(qiáng)督導(dǎo)。

全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的迫切需要。培養(yǎng)全面素質(zhì)高、綜合職業(yè)能力強(qiáng)的實(shí)用人才，是現(xiàn)代高職教育的目標(biāo)。實(shí)施這一目標(biāo)需要強(qiáng)有力的推進(jìn)機(jī)制，教學(xué)督導(dǎo)將發(fā)揮它的監(jiān)督職能，指導(dǎo)學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為，全面提高教育質(zhì)量，將推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施作為學(xué)校的重要職責(zé)和長(zhǎng)期任務(wù)。在實(shí)際工作中，教學(xué)督導(dǎo)要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，站在更高的層次上，深刻認(rèn)識(shí)和把握教育的發(fā)展要求和趨勢(shì)，以一種主動(dòng)精神和創(chuàng)造精神，從整體上把握工作重點(diǎn)，明確努力方向，抓住制約和影響素質(zhì)教育實(shí)施的主要矛盾，運(yùn)用督導(dǎo)評(píng)估的手段促進(jìn)突出問(wèn)題的解決，使教學(xué)督導(dǎo)在推動(dòng)關(guān)鍵性問(wèn)題解決方面發(fā)揮更大的作用。堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，強(qiáng)化過(guò)程管理，完善推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的運(yùn)行機(jī)制；建立健全推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的工作體系，形成推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的合力；不斷深化改革，推進(jìn)督導(dǎo)體制、內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，努力提高推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的有效性。

2.2圍繞學(xué)校教育教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題加強(qiáng)督導(dǎo)。

隨著教育改革的深入，教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題會(huì)不斷出現(xiàn)，如教師職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)、教師繼續(xù)教育、師生健康與安全等。教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)要根據(jù)實(shí)際情況，每年集中力量就一個(gè)或幾個(gè)重大的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展好專(zhuān)項(xiàng)督查。督查教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，會(huì)碰到各種矛盾，甚至人為障礙。在工作過(guò)程中要注意排除干擾、化解矛盾、實(shí)事求是、按章辦事，促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展和問(wèn)題的解決。要加強(qiáng)督導(dǎo)專(zhuān)題調(diào)研。對(duì)事關(guān)教育改革與發(fā)展大局的問(wèn)題，如學(xué)校改制、學(xué)校招生、課改實(shí)驗(yàn)、建設(shè)等，要有機(jī)結(jié)合各項(xiàng)督導(dǎo)檢查和評(píng)估工作，深入了解情況，及時(shí)反映問(wèn)題，提出可行的工作建議方案。要充分發(fā)揮督導(dǎo)調(diào)研報(bào)告的作用，將之作為科學(xué)決策、正確行政的重要參考和依據(jù)。

2.3圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)督導(dǎo)。

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，其能否發(fā)展成為高等教育中一股有別于普通高等教育的重要力量，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式上是否具有特色。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作意見(jiàn)》中指出高職高專(zhuān)教育要“以培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)”。其與普通中專(zhuān)的區(qū)別，突出表現(xiàn)為它的“高等性”；與普通專(zhuān)科的區(qū)別，突出表現(xiàn)為它的“職業(yè)性”、“技術(shù)性”；與一般高等教育的區(qū)別，突出表現(xiàn)為它的“應(yīng)用性”、“復(fù)合性”。人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)活動(dòng)中最基本、最核心的問(wèn)題，是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，面對(duì)當(dāng)代中國(guó)高技能人才嚴(yán)重短缺的現(xiàn)狀，高等職業(yè)院校必須明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，肩負(fù)起培養(yǎng)高技能人才的歷史重任。教學(xué)督導(dǎo)將促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，形成人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)人才需求的無(wú)縫對(duì)接。

2.4圍繞課堂教學(xué)加強(qiáng)督導(dǎo)。

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)水平、管理水平都集中反映在課堂教學(xué)上。因此教學(xué)督導(dǎo)要緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)展全面的教學(xué)督導(dǎo)。課堂教學(xué)的督導(dǎo)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是對(duì)備課與教案的督導(dǎo)。備課、教案的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的準(zhǔn)備工作，一節(jié)課的教學(xué)成功與否，與教師課前準(zhǔn)備的內(nèi)容、質(zhì)量有很大的關(guān)系。二是對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展公開(kāi)課、示范課、研究課等營(yíng)造和諧的聽(tīng)課氛圍，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成積極的評(píng)課氛圍。三是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、學(xué)生具體的實(shí)習(xí)過(guò)程等。實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課對(duì)于接受高職教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、樹(shù)立良好的勞動(dòng)態(tài)度和良好職業(yè)道德的主要環(huán)節(jié)。四是通過(guò)教師互評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)。

3.教學(xué)督導(dǎo)工作中須注意的問(wèn)題

3.1完善教學(xué)督導(dǎo)制度。

為加強(qiáng)督導(dǎo)制度建設(shè)，促使教育教學(xué)督導(dǎo)走上規(guī)范化的軌道，學(xué)校必須對(duì)教育教學(xué)督導(dǎo)的對(duì)象、范圍、內(nèi)容、方法、步驟和程序等做出具體的規(guī)定，必須確立教學(xué)督導(dǎo)的地位、職能。根據(jù)教育改革和發(fā)展形勢(shì)的變化，不斷豐富教學(xué)督導(dǎo)工作的內(nèi)容，努力探索新的督導(dǎo)形式，建立富有活力的督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，提高督導(dǎo)工作實(shí)效。

3.2加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。

督導(dǎo)工作成效如何，關(guān)鍵取決于督導(dǎo)隊(duì)伍的素質(zhì)和水平。學(xué)校要切實(shí)做好兼職督學(xué)的選聘工作，逐步形成專(zhuān)職與兼職相結(jié)合、行業(yè)專(zhuān)家與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合的督導(dǎo)隊(duì)伍。加強(qiáng)督導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高他們的政策水平和實(shí)際工作能力，使之盡快適應(yīng)督導(dǎo)工作的需要。要引導(dǎo)和督促督導(dǎo)工作者大力發(fā)揚(yáng)密切聯(lián)系群眾的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持深入實(shí)際調(diào)查研究，敢于查實(shí)情、說(shuō)真話(huà)，辦實(shí)事、求實(shí)效，不斷增強(qiáng)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的威信。

3.3要重視反饋工作。

對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作，領(lǐng)導(dǎo)重視，教師也很重視，甚至更加重視。因?yàn)槎綄?dǎo)的檢查、評(píng)價(jià)，對(duì)教師個(gè)人來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。所以，在信息反饋中，不僅要把教學(xué)檢查情況及時(shí)與有關(guān)部門(mén)通氣，而且要向任課教師本人做反饋。在肯定教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的同時(shí)，誠(chéng)懇、實(shí)事求是地指出其缺點(diǎn)或不足，做到有事實(shí)、有分析，讓人心服口服。

3.4加強(qiáng)督導(dǎo)的客觀(guān)性和公正性。

這是維護(hù)學(xué)校督導(dǎo)工作權(quán)威性的根本保證。所以，學(xué)校在聘請(qǐng)督導(dǎo)員時(shí)，不僅要重視職稱(chēng)和資歷，更要重視人品，選用那些作風(fēng)正派、敢于說(shuō)公道話(huà)、不怕得罪人的專(zhuān)家、學(xué)者，以便更客觀(guān)、更公正地做好教學(xué)督導(dǎo)工作。同時(shí)還要注意處理督導(dǎo)人員和教師間的關(guān)系。由于教學(xué)督導(dǎo)涉及教學(xué)的方方面面，所以督導(dǎo)人員必須具有淵博的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科學(xué)的教育理念、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。

3.5注意“督”和“導(dǎo)”的有機(jī)結(jié)合。

所謂“督導(dǎo)”，意味著既要有“督”，又要有“導(dǎo)”，兩者缺一不可。沒(méi)有“督”就談不上“導(dǎo)”，而沒(méi)有“導(dǎo)”，“督”就失去意義。要把握“導(dǎo)”字當(dāng)頭，“督”在其中。“導(dǎo)”字當(dāng)頭是指督導(dǎo)工作不能簡(jiǎn)單地理解為僅僅是教學(xué)檢查和教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督，更應(yīng)該圍繞學(xué)校教學(xué)這個(gè)中心工作，為完善教學(xué)管理、制定教學(xué)規(guī)劃、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、提高教學(xué)水平服務(wù)。“督”在其中是指通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)校教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)情況進(jìn)行檢查、監(jiān)督和督促。督導(dǎo)工作既要監(jiān)督又要指導(dǎo)，二者相輔相成，督而不導(dǎo)不受歡迎，導(dǎo)而不督收益甚少。

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