莊玲

摘 要： 初中學(xué)生進(jìn)入青春期后，情緒容易波動(dòng)，被各種外在因素影響，成績(jī)也會(huì)直接影響其情緒，他人的負(fù)面評(píng)價(jià)容易導(dǎo)致其心理上產(chǎn)生受挫感，由此，對(duì)于初中生來說，心態(tài)急需調(diào)整。班主任要從學(xué)生的情緒管理入手，多進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)。本文根據(jù)具體的班級(jí)管理案例，從班級(jí)管理中的目標(biāo)激勵(lì)策略談起，論述目標(biāo)激勵(lì)中的基本原則和基本要求等，提出要加強(qiáng)班級(jí)管理中的目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)班級(jí)管理的有序發(fā)展，點(diǎn)亮學(xué)生奮進(jìn)的明燈。

關(guān)鍵詞： 初中班級(jí)管理 目標(biāo)激勵(lì) 激勵(lì)策略

在初中班級(jí)管理中，班主任要從學(xué)生的心理入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情緒疏導(dǎo)和情緒管理，激勵(lì)學(xué)生克服生活中的困難，勇往直前。我認(rèn)為，管理的首要環(huán)節(jié)是讓學(xué)生有奮斗的欲望，有敢于拼搏和嘗試的精神。如何引導(dǎo)呢？目標(biāo)激勵(lì)就是一把利器，只有給學(xué)生一個(gè)方向，點(diǎn)亮學(xué)生心中的明燈，才能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的方向，調(diào)整自己，發(fā)展自己。對(duì)于班級(jí)管理來說，更是如此。現(xiàn)我根據(jù)自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约涸诎嗉?jí)管理中對(duì)目標(biāo)激勵(lì)的應(yīng)用。

一、樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，點(diǎn)亮學(xué)生的希望

目標(biāo)激勵(lì)，顧名思義，就是從設(shè)立目標(biāo)入手，讓初中生對(duì)自己的行為有一個(gè)預(yù)期，約束自己，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這就好比射箭的靶心，只有對(duì)準(zhǔn)了靶心的目標(biāo)，才能拉滿弓，一箭中的。

記得我第一次帶八年級(jí)某個(gè)班時(shí)，班風(fēng)差，紀(jì)律渙散，成績(jī)更是排在學(xué)校的后面。接手班級(jí)之后，我非常失望，沒有信心。一天和一個(gè)學(xué)生談心，那個(gè)學(xué)生一看我要進(jìn)行老生常談的教導(dǎo)，憤怒地叫道：“別跟我講大道理，我沒有目標(biāo)了。我也改不了！”這一句話警醒了我，我突然明白了，一個(gè)人沒有目標(biāo)就隨波逐流，所以學(xué)生不想學(xué)習(xí)，你玩我也玩，大家一起玩，班級(jí)紀(jì)律渙散。一個(gè)班級(jí)沒有了目標(biāo)，那么人人都像浮萍，毫無凝聚意志力可言。我明白了激勵(lì)兩個(gè)字的含義。后來我看了很多相關(guān)的心理學(xué)書籍，決定要實(shí)施激勵(lì)機(jī)制。第一步是采用目標(biāo)激勵(lì)，給學(xué)生建立一個(gè)遠(yuǎn)期的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，大家團(tuán)結(jié)一致，步調(diào)一致，凝聚起向心力，都朝著一個(gè)方向努力。有了長(zhǎng)期目標(biāo)還不夠，最重要的是有短期目標(biāo)。短期目標(biāo)能夠讓學(xué)生有具體的實(shí)施，也容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

二、建立短期目標(biāo)，具體實(shí)施并檢查

心理學(xué)表明，目標(biāo)的有效施行要根據(jù)自身的實(shí)際情況。當(dāng)年我班學(xué)生成績(jī)都在75～90分，我的短期目標(biāo)不能設(shè)定為滿分，而是在原有成績(jī)的基礎(chǔ)上，增加10分左右為宜。這樣就兼顧了學(xué)生的心理和實(shí)際能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了保證。

我認(rèn)為短期目標(biāo)激勵(lì)要遵循以下原則：

1.目標(biāo)制定要具體明確，有可以落實(shí)的實(shí)施性和檢測(cè)性。比如要做到按時(shí)到校、按時(shí)完成作業(yè)、按時(shí)培優(yōu)補(bǔ)差等；

2.根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)制定目標(biāo)，不要過高，也不要過低。對(duì)于學(xué)生來說目標(biāo)要各有差異，照顧不同學(xué)生的實(shí)際情況，目標(biāo)制定要有層次性。

3.讓學(xué)生積極參與其中。目標(biāo)的制定本身是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的，班主任不能越俎代庖，更不能強(qiáng)加一個(gè)目標(biāo)給學(xué)生，那樣會(huì)適得其反。

在實(shí)施班級(jí)管理的具體目標(biāo)過程中，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在短期目標(biāo)的激勵(lì)下，對(duì)于班級(jí)管理制定的一些紀(jì)律細(xì)則等都能遵守并執(zhí)行，甚至能自我約束和管理，班級(jí)風(fēng)貌很快得到了改善。由此可以看出，目標(biāo)的制定就是一盞明燈，因?yàn)橛辛硕唐谀繕?biāo)，營(yíng)造了學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氛圍，教室里每天都響起朗朗的讀書聲。

三、目標(biāo)要隨時(shí)調(diào)整，不斷激勵(lì)向前

班級(jí)管理的目標(biāo)制定并不是一勞永逸的。尤其對(duì)于初中生來說，他們情緒浮動(dòng)較大，有時(shí)會(huì)受到外在因素的影響。有些學(xué)生對(duì)自己的目標(biāo)有不適應(yīng)性，表明目標(biāo)設(shè)定過高，有些學(xué)生對(duì)目標(biāo)失去了新鮮感，表明目標(biāo)設(shè)定過低，沒有起到激勵(lì)作用。

如何進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)管理呢？我認(rèn)為，要改變目標(biāo)意識(shí)當(dāng)中的不變意識(shí)，就要隨時(shí)調(diào)整，隨時(shí)完善目標(biāo)，實(shí)施具體步驟，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

如在制定班級(jí)五項(xiàng)達(dá)標(biāo)的目標(biāo)時(shí)，班干部和各組員的目標(biāo)要求顯然過高，嚴(yán)重影響了各組員的實(shí)施積極性，我就此問題特意召開班會(huì)，討論如何修改班級(jí)管理目標(biāo)。班會(huì)上，幾個(gè)學(xué)生提出要放松管理尺度，比如中午自習(xí)遲到一次就遭到嚴(yán)厲懲罰的措施太苛刻，能否改改。對(duì)此，班委會(huì)從目標(biāo)的制定入手，進(jìn)行修改。事實(shí)證明，那次的實(shí)踐效果很好。

在學(xué)生為了制定目標(biāo)而群策群力時(shí)，其就已經(jīng)發(fā)揮了應(yīng)有的效力，發(fā)揮了班級(jí)管理的作用。我每接收新班級(jí)，就會(huì)從目標(biāo)的制定、規(guī)劃，再到短期目標(biāo)的實(shí)施、整改著手進(jìn)行班級(jí)管理改革。

目標(biāo)激勵(lì)，是一盞前進(jìn)的明燈。對(duì)于一個(gè)國(guó)家來說，如果沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，就會(huì)失去方向，不知道走向何方，如果沒有短期的目標(biāo)，就會(huì)滑下深淵，失去前進(jìn)的動(dòng)力。目標(biāo)激勵(lì)，需要科學(xué)的方法和步驟，更需要堅(jiān)定的意志力。由此，對(duì)于管理班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者來說，首要有堅(jiān)定的意志力，有對(duì)班級(jí)發(fā)展的良好展望，有對(duì)班級(jí)能夠得到預(yù)期目標(biāo)的信念和堅(jiān)持力，這是目標(biāo)激勵(lì)的根本所在。

我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)有些班主任一旦制定了明確的目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)有了主心骨，班級(jí)的班風(fēng)和紀(jì)律等都有所改善。有些班主任在實(shí)施目標(biāo)管理的過程中，因?yàn)橥庠诘拇煺?，或者拔苗助長(zhǎng)的心理，導(dǎo)致目標(biāo)并不能很快實(shí)現(xiàn)，患得患失，這樣就使得班級(jí)猶如浪谷上的小船，漂浮不定，并不是目標(biāo)激勵(lì)沒有用，而是班主任本身對(duì)目標(biāo)激勵(lì)失去了信心。由此可見，在班級(jí)管理中，班主任有定力尤其重要。