方蔚

摘 要： 高中體育教學(xué)作為新課改的重要課程之一，“提高高中體育教學(xué)質(zhì)量，深化體育教學(xué)的理論研究”已經(jīng)成為加大素質(zhì)教育改革力度的重要方面。交互式教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)的重要模式之一，探究交互式高中體育教學(xué)模式有利于提高高中體育教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)的更高層次發(fā)展，鑒于此，本文對(duì)交互式教學(xué)模式和高中體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入淺出的探討，同時(shí)提出交互式高中體育教學(xué)模式的實(shí)施途徑，希望對(duì)高中體育教學(xué)的更好發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞： 交互式教學(xué) 高中體育教學(xué) 教學(xué)模式 實(shí)施途徑

1.交互式教學(xué)的基本內(nèi)涵

1.1交互式教學(xué)的概念

交互式教學(xué)模式是在支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的教學(xué)模式，其最初針對(duì)的教學(xué)目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主閱讀能力，提高學(xué)生的自主理解和學(xué)習(xí)能力，最早由美國(guó)教育心理學(xué)家布朗和帕林薩提出。到二十世紀(jì)七十年代，交互式教學(xué)模式在中國(guó)大陸興起，經(jīng)過(guò)四十多年的發(fā)展，國(guó)內(nèi)已經(jīng)基本形成自有特色的交互式教學(xué)模式。

交互式教學(xué)要求根據(jù)教學(xué)的特定目的，制訂相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)和學(xué)生的互動(dòng)參與，不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師主動(dòng)教授、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，在交互式課堂中教師和學(xué)生要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行交流探討，交換彼此的看法意見(jiàn)，在交流探討中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的深化，最終提高學(xué)生的相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)。

1.2交互式教學(xué)的特征

交互式教學(xué)相對(duì)于教師主導(dǎo)傳授的傳統(tǒng)性教學(xué)方法有較大進(jìn)步，交互式教學(xué)的固有特性使其更能適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的發(fā)展，筆者認(rèn)為交互式教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

1.2.1課堂互動(dòng)性。交互式教學(xué)模式的核心特色是交互，所謂交互，傳統(tǒng)意義上是人與人之間的對(duì)信息和看法的交流探討，在現(xiàn)代高中體育教學(xué)實(shí)踐中的交互式教學(xué)是指課堂參與者之間關(guān)于課堂內(nèi)容的探討交流。一方面是教師和學(xué)生之間的交流探討，在課堂教學(xué)中，教師相對(duì)于學(xué)生而言有更深的理論深度和人生經(jīng)驗(yàn)，因此比學(xué)生掌握更多的課堂知識(shí)，同時(shí)高中學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲和無(wú)窮的創(chuàng)造力與想象力，在這種情境下，學(xué)生和教師之間加強(qiáng)溝通可以實(shí)現(xiàn)信息資源互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。另一方面是學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，紀(jì)伯倫說(shuō)過(guò)：人類永遠(yuǎn)也無(wú)法企及的天堂就是孩子的夢(mèng)之屋。每一個(gè)未經(jīng)世事的高中學(xué)生都具有無(wú)窮的創(chuàng)造力，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題每個(gè)學(xué)生都有不同想法，學(xué)生和學(xué)生之間加強(qiáng)交互學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同提高。

1.2.2理論聯(lián)系實(shí)際。交互式教學(xué)模式不僅強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的交互學(xué)習(xí)，而且強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際的交互聯(lián)系，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生和教師深化理論研究，同時(shí)使課堂理論深入實(shí)踐，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐發(fā)展理論。

1.2.3課堂主體的平等性。一方面，在傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)中，教師單方面的向?qū)W生灌輸和傳授知識(shí)，學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)接受沒(méi)有主動(dòng)地位，教師在課堂中處于絕對(duì)權(quán)威地位，師生之間尊卑有序、地位分明。另一方面，出于尊師重道思想的影響，學(xué)生普遍存在一日為師終身為父的想法，在內(nèi)心中將教師置于一種比自己更高的長(zhǎng)者地位，拉開(kāi)彼此之間的地位課堂主體差距地位。但是在現(xiàn)代交互式教學(xué)模式中，課堂主體處于一種完全平等的地位，不存在尊卑之別。教師和學(xué)生在課堂中互動(dòng)參與，交流彼此的意見(jiàn)看法，互補(bǔ)長(zhǎng)短，雙方處于一種完全平等的課堂地位。

2.交互式高中體育教學(xué)模式的發(fā)展策略

2.1體育教學(xué)模式多元化娛樂(lè)化

針對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使高中體育教學(xué)向多元化和娛樂(lè)化方向發(fā)展是實(shí)現(xiàn)交互式高中體育教學(xué)發(fā)展的重要方式之一。年前，大連市育明高中進(jìn)行高中體育教學(xué)向俱樂(lè)部方向轉(zhuǎn)變的試點(diǎn)改革，首先在硬件設(shè)施方面，學(xué)校建立完善健全的體育娛樂(lè)設(shè)施，建立健全體育場(chǎng)館和豐富的體育器材，保障學(xué)生有充分寬闊的體育活動(dòng)場(chǎng)所。其次，在俱樂(lè)部式高中體育教學(xué)中，學(xué)校根據(jù)不同年紀(jì)學(xué)生的特點(diǎn)規(guī)定高一高二學(xué)生必須進(jìn)行體育必修課和體育選修課的雙向?qū)W習(xí)，而高三學(xué)生則只進(jìn)行體育選修課的學(xué)習(xí)。體育俱樂(lè)部不僅開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)的體育理論和一般的體育實(shí)踐，除此之外，還開(kāi)設(shè)排球、籃球、武術(shù)、健美操、輪滑等體育娛樂(lè)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和身體情況選修不同的體育課程，在體育課堂中實(shí)現(xiàn)健身和娛樂(lè)的綜合。大連市育明高中高中體育教學(xué)俱樂(lè)部趨向的成功實(shí)踐證明，俱樂(lè)部式體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高中體育交互式教學(xué)發(fā)展的重要措施之一。

2.2轉(zhuǎn)換教學(xué)思想實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)

滯后的體育教學(xué)觀念是制約高中體育教學(xué)發(fā)展的重要瓶頸之一，這種滯后的觀念嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和課堂氛圍，因此促進(jìn)體育教學(xué)思想轉(zhuǎn)換、實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)是交互式高中體育教學(xué)模式的重要方法。湖北省蕪湖市高中體育教學(xué)改革著力促進(jìn)高中體育教師的教育觀念轉(zhuǎn)換，要求教師充分認(rèn)識(shí)并引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生之間地位平等，良好互動(dòng)。

3.結(jié)語(yǔ)

交互式教學(xué)模式是現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的重要教學(xué)發(fā)展，只有真正貫徹落實(shí)交互式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的信息交互渠道暢通有效才能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)目前的高中體育教學(xué)雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)了和引進(jìn)交互式教學(xué)模式，但是其實(shí)踐落實(shí)尚有不足，交互式高中體育教學(xué)模式的發(fā)展依舊任重道遠(yuǎn)，還需要教育界人士的積極探索。

參考文獻(xiàn)：

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