劉殿兵

【摘要】正確選擇教材，通過實驗教學媒體，采取教與學評價及學生第二課堂活動的方式，重視解剖學基本理論、基本技能的學習，加強能力鍛煉。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)務工作者。

【關鍵詞】解剖學 實驗教學 能力 培養(yǎng)

人體解剖學是重要的基礎醫(yī)學課程，實驗教學有其獨特性：其教學效果將對后續(xù)課程的學習乃至今后的臨床實踐產(chǎn)生深遠的影響。近年來隨著醫(yī)學教育發(fā)展和教育改革的不斷深化，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)和提高實踐能力和創(chuàng)新意識，從而提高教學質(zhì)量就成為實驗教學及加強素質(zhì)教育的關鍵。

一、明確學習目的，因材施教

（一）人體解剖學是研究人體正常形態(tài)結(jié)構的科學。不了解人體器官正常的形態(tài)結(jié)構位置，便無從學習病理學內(nèi)容及器官疾病。在法制意識日益增強的今天，醫(yī)學生更應該認真學習掌握人體器官正常的形態(tài)結(jié)構，為臨床工作奠定堅實的基礎。

（二）選準教材辦出特色。臨床醫(yī)學專業(yè)學生使用的人民衛(wèi)生出版社出版的新世紀課程教材人體解剖學（第五版），因其內(nèi)容繁多，實驗教學中學生查閱較困難，由本室編制的人體解剖學實習指導，供學生在實驗課上學習查閱，另附有一套人體解剖學作業(yè)，有各章節(jié)課實驗標本簡圖，供學生每節(jié)課后填寫結(jié)構，以加深記憶。實驗教學模式以小班課20-30人分四組實習為宜。

（三）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。求實創(chuàng)新，尊重科學，教師要指導學生實驗，還要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學奉獻的精神。

二、設計教學每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生靈活性和創(chuàng)造性

（一）運用多種教學方法，如直觀式、啟發(fā)式教學，以問題為中心的教學等方式，創(chuàng)造有利于大學生發(fā)展興趣，想象力，靈活性，創(chuàng)造性的氛圍。結(jié)合實物標本、觀察掛圖和實習指導進行觀察學習，重要的骨性標志，讓學生在活體上摸認并與臨床應用聯(lián)系，使學生對抽象的概念有感性的認識，有利于加深記憶。在神經(jīng)系統(tǒng)一章介紹內(nèi)囊時；可先以質(zhì)疑方式提出一些問題，“為什么內(nèi)囊損傷會出現(xiàn)三偏綜合癥”，這樣學生帶著問題學，產(chǎn)生強烈的求知欲望和興趣。從而達到事半功倍的效果。

（二）把計算機多媒體技術引入解剖學教學過程中，它具有其他教具無法比擬的優(yōu)點，能從不同方位，不同層面觀察器官的形態(tài)結(jié)構，傳播的教學信息逼真具體，通過多渠道，大流量的信息流，調(diào)動學生多種器官的共同活動，促進學生形象思維和抽象思維的共同發(fā)展。

三、重視實踐教學，培養(yǎng)學生的適應性

學習人體解剖學必須接觸尸體和標本，“百聞不如一見”是形態(tài)學課程學習的真實寫照。對所學的理論知識有所鞏固，而且鍛煉了動手能力，為臨床學習與實踐打下基礎?？梢酝ㄟ^下列途徑提高教學質(zhì)量。

（一）教師在實驗課之前強調(diào)在觀察標本的同時要愛惜標本。這不僅是對醫(yī)學教育作貢獻的死者的尊重。向?qū)W生介紹尸體標本用藥水處理的情況，使學生認識到尸體標本不臟，只是有甲醛的氣味，幫助學生克服恐懼、害伯、不愿接觸尸體的心理，只有這樣才能以飽滿的熱情投入到探索人體的奧妙中去。

（二）實驗課主要以學生自己動手操作、觀察為主，使學生掌握正確的學習方法，教師根據(jù)教學內(nèi)容不同，用不同的方法指導學生實踐。視器的實驗課，教師可事先準備完整的牛眼球，把學生分為6-8組不等，讓學生自己動手，把眼球從不同的切面剖開，全方位觀察眼球壁結(jié)構及內(nèi)容物。對于一些較重要的結(jié)構，如臂叢的重要分支，教師可適當進行示教。

（三）學生反饋意見，通過問卷調(diào)查、座談會等形式了解學生對教師教學方法策略的意見和建議。隨機選擇我校2010級130名學生，在解剖學學習期間和學習結(jié)束后分別進行問卷調(diào)查，內(nèi)容采用精心設計的30項103條問卷項目，主要包括：（1）思想道德品質(zhì)，（2）人文心理素質(zhì)（3）課堂學習素質(zhì)能力等3個方面.調(diào)查結(jié)果：（1）對人體解剖學在基礎醫(yī)學課程中重要性的認識；認為重要81.5%，較重要18.1%，不重要0.3%。（2）學習人體解剖學最大的困難是：記不住65.8%，無方法29.7%，無興趣2.3%，怕味怕臟22%。（3）學習人體解剖學的態(tài)度：早來晚走96%，遲到早退3.8%曠課0.2%。（4）對實驗室標本、模型、掛圖的利用：充分利用75%，愛護24.2%，利用不好0.8%。（5）課前課后預習：經(jīng)常67.4%，偶爾31.4%從不1.2%。（6）閱讀教材及相關學習資料：認真78%，馬虎粗心21%，不讀不看10%。（7）觀察標本和動手能力：積極主動75%，而動手22.8%，不動手只看1.5%，不看不動手0.7%（8）學習解剖學采用的方法：列表法11.7%，繪圖法13.3%，口訣法5.5%，綜合法50.5%，無方法19%。（9）在課堂期間提出問題：主動33.9%，一般53.4%，不敢9.0%，無問題3.7%。（10）在課堂教學回答問題、討論發(fā)言：積極主動19.4%，愿意發(fā)言29.5%，老師提問發(fā)言49.5%，從不發(fā)言1.6%。（11）參加第二課堂、聽講座：積極參加39.6%，愿意參加54.7%，不參加5.7%。（12）對課堂老師講授內(nèi)容：多講解17.4%，多引導65.9%，少講多輔導16.7%。

（四）教學測驗通過作業(yè)和課前小測試，總結(jié)教學經(jīng)驗，改進教學方法，判斷學生接受信息的理論指標，增加教與學雙向溝通。

（五）加強實驗教學管理促進教學質(zhì)量的不斷提高。教師每周將實驗技術人員準備標本的情況逐一記錄在冊，促進實驗標本，準備按教學計劃，保質(zhì)保量完成。學生對教師有測評表，期中或期末測評一次，供教師在教學活動中促進教改工作。技術人員對每節(jié)課后實驗標本損壞及丟失情況也有一個對教師的測評表，及實驗室衛(wèi)生狀況、儀器設備的完好情況，“教、技、學”三位一體相互監(jiān)督評價機制的建立和實施增強了實驗指導教師和實驗技術人員的工作責任心。增強了學生學習過程中愛惜標本、愛護公物的主人翁意識，提高了愛護標本模型的主觀能動性。有效延長了教學標本，模型的使用壽命。降低實驗消耗，節(jié)約了教學經(jīng)費。是解剖學實驗教學管理的一種好方法。

參考文獻：

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