劉學(xué)武?代玉強(qiáng)?鄒久朋?銀建中

摘要：“理論力學(xué)”是高等院校工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)都有較大區(qū)別，有必要對(duì)過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)“理論力學(xué)”課程進(jìn)行有效的教學(xué)改革。結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)成果，提出了改革教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)模式、引入數(shù)學(xué)工程軟件及開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)等內(nèi)容，以適應(yīng)“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的要求。

關(guān)鍵詞：過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)；理論力學(xué)；卓越工程師

作者簡(jiǎn)介：劉學(xué)武（1974-），男，黑龍江牡丹江人，大連理工大學(xué)化工機(jī)械學(xué)院，副教授；代玉強(qiáng)（1978-），男，山東濰坊人，大連理工大學(xué)化工機(jī)械學(xué)院，副教授。（遼寧 大連 116024）

基金項(xiàng)目：本文系大連理工大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：MS201223）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0133-02

“理論力學(xué)”是高等院校工科必修的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是“材料力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“機(jī)械設(shè)計(jì)原理及過(guò)程機(jī)械”等主干課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。[1]對(duì)于大連理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑倪^(guò)程裝備與控制工程專業(yè)，講授的“理論力學(xué)”有別于其他專業(yè)，稱之為“理論力學(xué)C”，在授課內(nèi)容、授課側(cè)重點(diǎn)、授課方式及學(xué)時(shí)方面，與其他專業(yè)有明顯區(qū)別。通過(guò)近幾屆的教學(xué)改革，無(wú)論是教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容，都進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，有了較大變化，使教學(xué)質(zhì)量有了較大提高。

但同時(shí)也應(yīng)看到，隨著高等教育理念的改變，特別是最近幾年教育部提出了“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，為適應(yīng)其培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)，“理論力學(xué)”教學(xué)方式也需要得到進(jìn)一步的改進(jìn)。特別是要根據(jù)“理論力學(xué)”課程邏輯性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)對(duì)化工設(shè)備、成套裝備的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革，最大限度地提高教學(xué)效果，達(dá)到“卓越工程師”人才培養(yǎng)的要求，這就需要授課講師在教學(xué)方法方面仍需探索與研究。

一、“理論力學(xué)”教改重要性

“理論力學(xué)”的發(fā)展已經(jīng)有多年，內(nèi)容體系比較成熟，傳統(tǒng)的靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)及動(dòng)力學(xué)是經(jīng)典的三部分授課內(nèi)容，其理論性、邏輯性和系統(tǒng)性都很好。同時(shí)，各個(gè)高校不同專業(yè)的授課內(nèi)容也極為接近，基礎(chǔ)知識(shí)、理論框架及結(jié)構(gòu)體系都相似。這樣的教學(xué)布置優(yōu)點(diǎn)在于有利于教師之間的交流與合作，缺點(diǎn)在于無(wú)法體現(xiàn)出專業(yè)特色。特別是教材中的例題、習(xí)題都是抽象化后的力學(xué)模型，缺少過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)相關(guān)的工程例子，這樣的教學(xué)內(nèi)容教師講得費(fèi)勁、學(xué)生聽(tīng)得迷糊，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

近年來(lái)，各高校對(duì)眾多課程進(jìn)行了調(diào)整，增加了大量的限選課、選修課，但總學(xué)時(shí)并沒(méi)有變化，因此很多主干課程的學(xué)時(shí)相應(yīng)就被壓縮。過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的“理論力學(xué)”課時(shí)減少，且學(xué)生課后用于該課程的學(xué)習(xí)時(shí)間也大為減少，同時(shí)，“理論力學(xué)”課程內(nèi)容也有不足，比如在授課內(nèi)容的安排上，比較重視經(jīng)典規(guī)律與內(nèi)容，忽視近現(xiàn)代取得的成果；重視計(jì)算過(guò)程、輕視力學(xué)模型的建立，極少考慮與實(shí)際工程的差別。在教學(xué)方法上，由于“理論力學(xué)”內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，普遍采用教師講授的方式，很少有學(xué)生直接參與。這些不足，就使學(xué)生知識(shí)積累和解決問(wèn)題能力相互脫節(jié)，達(dá)不到培養(yǎng)“卓越工程師”的目的。因此，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具有工程素養(yǎng)的“卓越工程師”型人才，有必要對(duì)“理論力學(xué)”教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革與完善。

二、“理論力學(xué)”教學(xué)改革內(nèi)容與措施

過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)“理論力學(xué)”教學(xué)改革的內(nèi)容，主要思路是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)闡述基本概念與定理、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，大量增加有本專業(yè)工程背景的例子，所講授的例題、習(xí)題盡量與本專業(yè)的工程實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)要按照“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)要求，以及授課教師在以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和他人的教學(xué)改革成果，[2-6]對(duì)過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)理論力學(xué)教學(xué)改革提出如下幾點(diǎn)內(nèi)容與措施。

1.更新傳統(tǒng)教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是板書(shū)形式，內(nèi)容過(guò)于單一，無(wú)法形象表示出“理論力學(xué)”研究對(duì)象的特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的理解是不利的。因此，在現(xiàn)代的教學(xué)活動(dòng)中引用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)已是大勢(shì)所趨，但如何充分發(fā)揮其合理作用仍然值得深思。

多媒體教學(xué)，不僅僅是指把教學(xué)內(nèi)容做成幻燈片，還應(yīng)該包括運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的實(shí)例演示、動(dòng)畫演示，甚至于一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程都可以在課堂上播放。這對(duì)于本專業(yè)的“理論力學(xué)”教學(xué)只有48學(xué)時(shí)的情況是非常有利的，可節(jié)省大量的在黑板上推導(dǎo)一些繁雜公式和求解過(guò)程的時(shí)間，可使整個(gè)課堂的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容突出，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以演示例題、習(xí)題所涉及的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，也可以播放一些工程實(shí)例，這些都有助于工程概念淡薄的學(xué)生理解課堂內(nèi)容，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也有利于教師的授課。但要注意，多媒體教學(xué)畢竟也只是一種教學(xué)手段，要注意其使用的方式、程度，過(guò)量的教學(xué)信息、頻繁的換屏、花哨的布局，反而會(huì)降低學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。因此，利用傳統(tǒng)的黑板推導(dǎo)一些重要公式和求解過(guò)程，仍然是現(xiàn)代教學(xué)中不可替代的教學(xué)方式，要充分結(jié)合板書(shū)與多媒體技術(shù)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果。

2.優(yōu)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式都是以教為中心的，授課教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)為完成教學(xué)任務(wù)會(huì)不自覺(jué)地采取滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，尤其是目前多媒體技術(shù)普遍應(yīng)用的情況下，授課教師在增加信息量的同時(shí)，也會(huì)不自覺(jué)地加快授課速度，這將使很多學(xué)生只是表面上對(duì)一些概念和定理聽(tīng)懂了、了解了，但實(shí)際上并沒(méi)有真正吸收并為自己所用，因此做起習(xí)題來(lái)還是感覺(jué)無(wú)處下手、感覺(jué)很難、甚至一頭霧水，這從測(cè)試中就能看出來(lái)。

因此，教師在授課過(guò)程中要注意調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，充分尊重教學(xué)特點(diǎn)，遵循學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)理念。教師在教學(xué)過(guò)程中，既是知識(shí)的傳授者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要著重培養(yǎng)學(xué)生分析“理論力學(xué)”中所包含的科學(xué)問(wèn)題和解決這些問(wèn)題所需要的能力，從而不斷激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)“理論力學(xué)”的主動(dòng)性和積極性，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）啟發(fā)式教學(xué)?，F(xiàn)代教育要與現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，改變以往填鴨式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)方式、教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在授課過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生深入了解事物內(nèi)部的本質(zhì)規(guī)律，反映在“理論力學(xué)”的教學(xué)中就是如何具體應(yīng)用靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)的基本定律來(lái)解決構(gòu)件或者機(jī)構(gòu)的受力特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)形式及所受外力。在這個(gè)過(guò)程中，如何一步步引導(dǎo)學(xué)生，由簡(jiǎn)入繁、由表及里的考慮問(wèn)題，使之掌握思考事物內(nèi)部本質(zhì)、探求自然規(guī)律并能合理利用的能力，就需要在授課過(guò)程中不斷努力并實(shí)踐。這樣，逐步形成在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是說(shuō)，要體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體”的原則。

（2）討論式教學(xué)。在課堂教學(xué)中引入討論式的教學(xué)形式也是一種嘗試，這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的一種新的教學(xué)方式。主要過(guò)程是：教師提前給學(xué)生布置要討論的授課內(nèi)容，學(xué)生之間、學(xué)生和授課教師之間圍繞與其相關(guān)的問(wèn)題相互討論及交流信息，學(xué)生和教師共同參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要表述對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，同時(shí)也可以充當(dāng)教師的角色來(lái)引導(dǎo)討論的進(jìn)行，這對(duì)學(xué)生也是極大的挑戰(zhàn)，要求他們必須對(duì)授課內(nèi)容有一定的理解。由于本專業(yè)上課的人數(shù)過(guò)多（每學(xué)期都在110～120人），往往很難集中在一起進(jìn)行討論。針對(duì)這種情況可采取不同時(shí)間段分成小班的形式進(jìn)行討論，每個(gè)小班的人數(shù)控制在20人左右，這樣可使每個(gè)學(xué)生都有表述問(wèn)題的機(jī)會(huì)，當(dāng)然，這就要求授課教師付出更多的時(shí)間與精力。該種教學(xué)形式，可發(fā)揮學(xué)生的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在獲得知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中更能培養(yǎng)其合作精神、創(chuàng)新能力及概括總結(jié)能力。

（3）布置小論文?！袄碚摿W(xué)”有很多貫穿前后課程的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，可以提前布置給學(xué)生做小論文，題目應(yīng)該有多個(gè)，使學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，小論文成績(jī)可作為期末考試的一部分。對(duì)這些布置的內(nèi)容，在檢查的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生來(lái)講解團(tuán)隊(duì)作小論文時(shí)的整體思路，求解過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決的方式，以及通過(guò)小論文學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。而教師的角色主要起到提示、引領(lǐng)及總結(jié)的作用，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的發(fā)散思維方式、掌握知識(shí)的關(guān)鍵要點(diǎn)及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。當(dāng)然，小論文的選則還可以適當(dāng)增加難度，如：與當(dāng)今重要工程問(wèn)題相關(guān)的例題和習(xí)題，用運(yùn)動(dòng)合成與分解來(lái)分析火箭與衛(wèi)星分離過(guò)程、機(jī)械手臂各關(guān)節(jié)間運(yùn)動(dòng)軌跡、運(yùn)動(dòng)速度等；增加應(yīng)用專題內(nèi)容，如簡(jiǎn)單剛體型機(jī)械手臂的動(dòng)力學(xué)建模與運(yùn)動(dòng)方程的推導(dǎo)，簡(jiǎn)單太空機(jī)械手臂運(yùn)動(dòng)路徑建模與動(dòng)力學(xué)方程的推導(dǎo)。

（4）建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在學(xué)校的大力支持下，建立了本專業(yè)的“理論力學(xué)”授課網(wǎng)站，通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)師生間的資源共享。在課程網(wǎng)站上，具有課程介紹、授課內(nèi)容、重點(diǎn)例題講解、課件內(nèi)容、典型習(xí)題分析、答疑解惑、心得與討論及虛擬實(shí)驗(yàn)室等幾項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容還要及時(shí)更新，并盡量做到在線解答問(wèn)題，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答。這對(duì)于在課堂上沒(méi)有及時(shí)聽(tīng)講，或者思路跟不上的學(xué)生，具有極大的意義，相當(dāng)于開(kāi)設(shè)了第二課堂。

3.構(gòu)建合理的考核體系

過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的“理論力學(xué)”考試，改變了以往的單純靠期末考試取得最終成績(jī)的方式，采用新的多種考核形式，如最終成績(jī)按平時(shí)考核與期末考試成績(jī)之和，二者的權(quán)重分別占30%和70%。平時(shí)成績(jī)可包括基本的三部分，如果有實(shí)驗(yàn)還需要加上實(shí)驗(yàn)的成績(jī)：作業(yè)成績(jī)，知識(shí)點(diǎn)很多，且每次課都布置相關(guān)作業(yè)，一學(xué)期的作業(yè)量非常大，要求學(xué)生獨(dú)立完成；組織3～5次的測(cè)驗(yàn)，對(duì)靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)及動(dòng)力學(xué)每部分都要有測(cè)驗(yàn)，可放在該部分內(nèi)容結(jié)束的時(shí)候，考查學(xué)生掌握概念、定律的熟悉程度，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這種測(cè)驗(yàn)，極大督促了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，能提前對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，不至于把問(wèn)題都留在期末；課堂討論表現(xiàn)，這與“討論式教學(xué)”相關(guān)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出相應(yīng)的成績(jī)。上述這些考核方式，可有效督促學(xué)生平時(shí)就要認(rèn)真對(duì)待理論力學(xué)課程，而不是把所有問(wèn)題都推到期末來(lái)解決。

4.引入數(shù)學(xué)工程軟件

由于“理論力學(xué)”對(duì)數(shù)學(xué)技巧的要求比較高，有時(shí)甚至?xí)箤W(xué)生顛倒理論和習(xí)題、基本原理和技巧的關(guān)系，忽視對(duì)基本理論的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)引入相關(guān)的數(shù)學(xué)工程軟件，可一定程度上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣。

例如在動(dòng)力學(xué)分析中，運(yùn)動(dòng)微分方程是重點(diǎn)內(nèi)容，但卻沒(méi)有講授運(yùn)動(dòng)微分方程組的求解問(wèn)題，大部分問(wèn)題是在特殊情況下，利用質(zhì)點(diǎn)系普遍定理進(jìn)行求解的。因此，在課堂授課過(guò)程中可適當(dāng)引用Maple數(shù)學(xué)軟件求解微分方程數(shù)值解，達(dá)到直觀分析運(yùn)動(dòng)的目的。這種將抽象的微分方程轉(zhuǎn)化為圖像顯示的授課內(nèi)容，使學(xué)生有一種興趣感、參與感，直接促進(jìn)了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)微分方程的理解。Maple 軟件在符號(hào)（解析）運(yùn)算方面目前是最優(yōu)秀的，計(jì)算過(guò)程中幾乎不需要聲明變量類型，解決一般的數(shù)學(xué)問(wèn)題不需要復(fù)雜的編程，且具有自動(dòng)繪圖的功能，在“理論力學(xué)”的教學(xué)中使用Maple將會(huì)得到意想不到的效果。

如何生動(dòng)描述力學(xué)問(wèn)題的物理圖像，這也是進(jìn)行教學(xué)改革應(yīng)該思考的問(wèn)題，比如，利用Maple軟件可對(duì)傅科擺問(wèn)題進(jìn)行演示，在各種初始條件下對(duì)傅科擺的運(yùn)動(dòng)微分方程直接進(jìn)行求數(shù)值解，同時(shí)直觀地展示出傅科擺在水平面上的相對(duì)運(yùn)動(dòng)軌跡。在課堂的授課中初步表明，應(yīng)用該方式對(duì)一些特殊問(wèn)題進(jìn)行求解，可引起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。因此，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)時(shí)的多少，盡量安排一些利用Maple軟件進(jìn)行分析的題目，作為平時(shí)考核成績(jī)的一部分，對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生，可適當(dāng)增加難度，作為選學(xué)內(nèi)容。

5.開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)

過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的“理論力學(xué)”，和大部分課程相似，存在教學(xué)中重理論而輕實(shí)踐的問(wèn)題，教學(xué)大綱中只講授理論而無(wú)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。但由于“理論力學(xué)”本身包含大量的概念、公理、定律以及相關(guān)的力學(xué)模型，理論性相比于其他課程來(lái)講是比較強(qiáng)的。對(duì)于剛進(jìn)入大二的學(xué)生，難以很好理解抽象的內(nèi)容，僅僅依靠課堂講授教學(xué)效果較差。

因此，在“理論力學(xué)”教學(xué)中，各專業(yè)可根據(jù)總學(xué)時(shí)的安排，開(kāi)設(shè)幾個(gè)常規(guī)的“理論力學(xué)”實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。在開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以考慮如下幾種方式：由任課教師與實(shí)驗(yàn)工程師準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前準(zhǔn)備3～5個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以是3大部分的單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，也可以是綜合性的實(shí)驗(yàn)；學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師提供實(shí)驗(yàn)所需要的器材、場(chǎng)地，再由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，可考慮開(kāi)設(shè)1～2個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的形式，利用2～4學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校內(nèi)工廠或者相關(guān)企業(yè)，使學(xué)生能觀察到傳動(dòng)機(jī)構(gòu)及相關(guān)的約束形式。也可以利用flash等軟件，做一些動(dòng)畫，模擬實(shí)際機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，在課堂授課過(guò)程中，有意安排播放。過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)，已著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)研究，考慮通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展一些虛擬實(shí)驗(yàn)，如虛擬摩擦系數(shù)測(cè)定、虛擬靜力學(xué)分析、虛擬運(yùn)動(dòng)學(xué)和虛擬動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的“理論力學(xué)”課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、課程體系建立等多方面出發(fā)，持續(xù)進(jìn)行了多年的教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是課程教學(xué)的根本，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)“理論力學(xué)”，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課程教學(xué)才能順利地進(jìn)行下去?？傊?，教學(xué)改革應(yīng)該秉承“培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)、提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力”的教學(xué)理念，不斷進(jìn)行改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，以真正適應(yīng)“卓越工程師”人才培養(yǎng)要求，為最終培養(yǎng)創(chuàng)新型與研究型復(fù)合人才奠定基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：宋秀麗）