丁志英

摘 要： 課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，也是教學(xué)方法之一。教師在教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，可以收到“一石激起千層浪”的效果，帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)課堂教學(xué) 問(wèn)題設(shè)計(jì) 教學(xué)效率

英語(yǔ)課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、師生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的主要形式。教師在課堂教學(xué)中，有目的地設(shè)計(jì)提問(wèn)，不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激起學(xué)生深究知識(shí)的愿望、發(fā)展學(xué)生的思維有積極的意義和作用。由此我們可以看出提出問(wèn)題比回答問(wèn)題更重要。所以要確保課堂提問(wèn)的有效進(jìn)行，教師就要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，課前精心選擇和設(shè)計(jì)恰當(dāng)數(shù)量的問(wèn)題。這些提問(wèn)既要有一定的思考價(jià)值，又要難易適中。

我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的提問(wèn)設(shè)計(jì)中要注意以下幾點(diǎn)。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題要面向全體學(xué)生

在課堂教學(xué)中，教師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造良性的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)既要考慮到難度和跨度，又要注意到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。對(duì)于基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生可提一些基本型的問(wèn)題，How to spell...？等及拼讀單詞的問(wèn)題；對(duì)于中等水平的學(xué)生可提一些不太復(fù)雜的理解型問(wèn)題，如在教學(xué)課文時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容回答的一些問(wèn)題，如What，when，how，who，why等，從課文中直接獲取到信息的問(wèn)題；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可提出一些需要思考才能解決的問(wèn)題。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題要循序漸進(jìn)

提問(wèn)最好是由具體到抽象、由淺層到深層、由聚合到發(fā)散。如閱讀教學(xué)可以通過(guò)由淺入深的三個(gè)層次實(shí)現(xiàn)，即閱讀前提問(wèn)、閱讀中提問(wèn)和閱讀后提問(wèn)。

如：在7B Uint3 Finding your way的閱讀章節(jié)中，閱讀前我針對(duì)要教授的故事進(jìn)行提問(wèn)：Who had a lucky escape？Who had an unlucky escape？使學(xué)生迅速閱讀課文，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，全神貫注地開(kāi)展文本學(xué)習(xí)。閱讀中我針對(duì)課文提問(wèn)：Who is making a call to the twin brothers？Where are the robbers？How do the twins go to Hill Building？What do the robbers push the twins into？How do the twins open the back door of the van？Who do the twins see at the police station？使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，各抒己見(jiàn)，輕松愉快地學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)完課文內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：What will you do if you meet robbers？使教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、設(shè)計(jì)的問(wèn)題能激發(fā)興趣

偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”提問(wèn)設(shè)計(jì)不僅要以課文中的知識(shí)為依據(jù)，還要善于從文章巧妙的構(gòu)思中提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，使他們積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中，品嘗成功的喜悅，進(jìn)而渴求更大的進(jìn)步。

如：在7B Unit3 Finding your way的閱讀章節(jié)中，我一開(kāi)始就展示了一張動(dòng)畫警察圖，并詢問(wèn)：What does he do？接著提問(wèn)他們對(duì)該警察形象：What do you think of the policeman？復(fù)習(xí)了有關(guān)描述人的詞匯，把學(xué)生的無(wú)意注意迅速引向有意注意，為下一步教學(xué)做好了鋪墊。

四、巧妙把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生的注意力，我覺(jué)得它像一只極易受驚的小鳥，當(dāng)你想接近它的時(shí)候，它馬上就會(huì)從巢里飛走；當(dāng)你終于抓住這只鳥的時(shí)候，那你只好把它抓在手里或關(guān)在籠子里，可是，當(dāng)它變成關(guān)起來(lái)的‘囚徒以后，你就別想聽(tīng)它唱歌了?！庇纱丝梢?jiàn)，注時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象進(jìn)行思維，在風(fēng)起云涌之際，迸射智慧的火花，從而使知識(shí)融會(huì)貫通，產(chǎn)生頓悟，使學(xué)生的疑難問(wèn)題迎刃而解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

如教學(xué)7AUnit5現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生做一些動(dòng)作，如：sing a song，have a rest，do homework，open the book等，讓學(xué)生自己把這些動(dòng)作邊表演邊感受表達(dá)出來(lái)，緊接著提問(wèn)：What are you doing now？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，并做連鎖練習(xí)。這樣課堂氣氛立刻就活躍起來(lái)，同學(xué)們也體會(huì)到了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。又如教學(xué)8A Unit2 School life在了解了國(guó)外的學(xué)校之后，學(xué)生對(duì)其中的一些課程表現(xiàn)出向往之情，于是我提問(wèn)： When would you like to have lessons？What subjects do you like to have？How many lessons do you like to have a day？Make your favourite timetable.“請(qǐng)你為學(xué)校出謀劃策”，滿足了學(xué)生的表達(dá)欲望，學(xué)生都踴躍展示自己獨(dú)特的課程表。

問(wèn)題是思維的向?qū)?，課堂提問(wèn)是英語(yǔ)交際活動(dòng)的催化劑。合適的課堂提問(wèn)，往往能把學(xué)生領(lǐng)入一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界，使學(xué)生積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。