鐘玲?張純明?張志佳

摘要：針對高等院校學(xué)生工程實踐經(jīng)驗欠缺，理論與應(yīng)用脫節(jié)的實際問題，提出設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，以近似企業(yè)化的模式對參加實踐的學(xué)生進行組織和管理，從而根據(jù)學(xué)生的特點和興趣進行有針對性的培養(yǎng)與工程實際鍛煉，并給出了大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地具體的組織模式、運作模式、實踐評價與激勵機制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；實踐；組織模式；運作模式

作者簡介：鐘玲（1970-），女，浙江瑞安人，沈陽工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院，副教授；張純明（1970-），男，遼寧莊河人，沈陽工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院黨總支書記，副研究員。（遼寧 沈陽 110023）

基金項目：本文系2011年沈陽工業(yè)大學(xué)教改項目“基于軟件卓越工程師培養(yǎng)的大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)與探索”、2012年度遼寧省教學(xué)改革研究項目“面向‘卓越計劃深化軟件人才工程化培養(yǎng)模式的改革與實踐”的研究成果。

中圖分類號：G482 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0179-02

軟件學(xué)院的基本培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)多層次、實用型、應(yīng)用型、具有國際競爭能力的軟件人才，即面向社會需求，培養(yǎng)軟件行業(yè)需要的工程人才。

軟件學(xué)院人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。[1-4]為了進一步拓展軟件學(xué)院人才培養(yǎng)模式，強化工程教育思想，加強學(xué)生工程意識培養(yǎng)，增強學(xué)生工程能力訓(xùn)練，積極開展創(chuàng)新教育，努力與社會需求相接軌，沈陽工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院從豐富實踐內(nèi)容，拓展實踐模式，提高綜合軟件開發(fā)能力的角度出發(fā)，成立了“大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地”，組織了一批技術(shù)基礎(chǔ)好、實踐經(jīng)驗豐富的教師，和一部分愛好廣泛且又學(xué)有余力的學(xué)生，以接近企業(yè)管理的模式設(shè)置實踐基地各部門，如行政部、研發(fā)部、市場部等開展相應(yīng)工作。一方面使學(xué)生熟悉企業(yè)各部門的主要工作以及運作方式，并且得到實際的工程訓(xùn)練；另一方面針對學(xué)生綜合素質(zhì)、性格特征與職業(yè)取向的不同，有側(cè)重地分別圍繞應(yīng)用型技術(shù)人才、研發(fā)型技術(shù)人才、管理型人才等不同主題進行人才培養(yǎng)。

一、現(xiàn)狀分析

《中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系 2004》（以下簡稱CFC2004）提出，計算機基礎(chǔ)教育的理念是：“面向應(yīng)用需要；采用多種模式；啟發(fā)自主學(xué)習(xí)；重視實踐環(huán)節(jié)；培養(yǎng)創(chuàng)新意識；樹立團隊精神”。然而在常規(guī)的計算機教育中，由于學(xué)生僅僅滿足于完成一般性的課程學(xué)習(xí)，缺乏應(yīng)用性的訓(xùn)練和對工程化實際的了解，難以建立起長效的學(xué)習(xí)激勵機制，更沒有多少機會讓學(xué)生進行團隊合作實踐。因此，學(xué)生的實際課題開發(fā)能力、創(chuàng)新意識、團隊精神等均是薄弱環(huán)節(jié)，畢業(yè)生進入企業(yè)后往往適應(yīng)期過長，缺乏軟件工程的概念和實際的運用能力。

由于現(xiàn)代軟件行業(yè)的快速發(fā)展，要求軟件企業(yè)必須按照工程化、規(guī)范化、團隊化的模式去發(fā)展，因此軟件企業(yè)對人才的要求是要具有良好的工程訓(xùn)練和職業(yè)技術(shù)，以及在此基礎(chǔ)上的軟件項目工程管理和工程合作等方面的能力，即直接從事軟件工程項目的能力。目前學(xué)校培養(yǎng)出來的軟件畢業(yè)生與實際的企業(yè)需求之間有著較大的差距。

軟件學(xué)院的建設(shè)目標(biāo)就是要在學(xué)生培養(yǎng)中緊扣社會需求，加強與企業(yè)實際應(yīng)用的聯(lián)系，從而構(gòu)建一個更加有效快捷的工程化人才培養(yǎng)平臺。為此，其人才培養(yǎng)工作必須在如下方面得到加強：一是建立在大量工程訓(xùn)練和實訓(xùn)基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)工程化；二是通過教學(xué)期間大量的項目實踐和企業(yè)性模擬運作、實際軟件開發(fā)活動得到相應(yīng)的實踐和職業(yè)能力，縮短畢業(yè)生與企業(yè)需求之間的距離；三是利用完整的項目分析訓(xùn)練和學(xué)生自主管理項目研發(fā)等措施使學(xué)生得到項目管理能力。

二、實踐基地建設(shè)目標(biāo)

大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地就是要通過合理的組織和有效的運作，為學(xué)生提供大量的工程實訓(xùn)機會，提供一個廣泛參與實際應(yīng)用的平臺，從而達到如下目標(biāo)：一是通過有組織的系統(tǒng)的應(yīng)用型開發(fā)，加強學(xué)生對實際工作的認識和了解，增強其學(xué)習(xí)的目的性；二是增加從軟件工程整體角度認識和開發(fā)項目的過程培訓(xùn)與實際經(jīng)驗；三是從面向社會、面向企業(yè)的需求角度出發(fā)，增強面向社會的適應(yīng)性。

另外，通過工程實踐鍛煉還能更好地總結(jié)出培養(yǎng)體系和知識結(jié)構(gòu)上的經(jīng)驗與不足，其對教學(xué)的反向作用會成為人才培養(yǎng)改革的重要依據(jù)，為學(xué)院教學(xué)科研改革提供切合實際的參照和依據(jù)。

三、組織模式

為達到上述目標(biāo)，大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地按照軟件企業(yè)的模式進行組織，以IT行業(yè)的14個關(guān)鍵崗位為訓(xùn)練基點，努力在軟件項目分析、工程管理、項目研發(fā)和客戶服務(wù)等方面對學(xué)生進行培訓(xùn)，具體組織模式如圖1所示，分為六個部門，各部門設(shè)指導(dǎo)教師、企業(yè)培訓(xùn)顧問和學(xué)生負責(zé)人。

行政綜合部的職責(zé)包括行政、財務(wù)工作，以及各部門的協(xié)調(diào)，并協(xié)助教師進行業(yè)績考核；項目研發(fā)部主要是提供各類項目的分解和代碼開發(fā)工作，研發(fā)部按專業(yè)領(lǐng)域或方向再細化為可視化應(yīng)用技術(shù)組、系統(tǒng)檢測與控制組、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)組、ERP應(yīng)用技術(shù)組、嵌入式應(yīng)用組、智能決策與支持組等，并根據(jù)項目需求不斷擴充；競賽組織部主要在成員中或?qū)W院內(nèi)組織開展競賽活動，并組織參與省市、國家級的大型競賽活動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，并使之在活動中得到鍛煉和提高；市場部的工作一方面是與企業(yè)聯(lián)系研發(fā)或合作項目，策劃業(yè)務(wù)渠道，另一方面主要是擴大實踐基地對自身業(yè)務(wù)的宣傳，并且逐步建立自己的網(wǎng)絡(luò)平臺，也包括網(wǎng)站維護等工作；工程部主要負責(zé)軟件安裝，系統(tǒng)集成，客戶培訓(xùn)，維護、售后服務(wù)等工作，對內(nèi)與研發(fā)部緊密聯(lián)系，參與軟件的后期調(diào)試，并向低年級學(xué)生展示已完成的軟件成果；培訓(xùn)與項目咨詢部從軟件工程和具體開發(fā)平臺、應(yīng)用技術(shù)幾方面入手，組織聘請企業(yè)資深人士或教師結(jié)合研發(fā)項目對成員開展有針對性的培訓(xùn)服務(wù)，以軟件工程思想樹立和工程教育為其主要工作，對內(nèi)部其他部門人員提供工程概念培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)和咨詢服務(wù)，對外以系統(tǒng)分析師和系統(tǒng)規(guī)劃師的身份，探討、分析和分解項目內(nèi)容。

四、運作模式與特色

1.培訓(xùn)時間長

與校外實習(xí)基地須較高年級才能參與不同，校內(nèi)的創(chuàng)新實踐基地從一年級下學(xué)期開始吸收學(xué)生加入，力爭使更多的學(xué)生把更長的時間投入到創(chuàng)新實踐中來。

2.全才培養(yǎng)，專才強化

低年級學(xué)生進入實踐基地后，經(jīng)過半年的綜合培訓(xùn)考察，初步確定所在部門，之后根據(jù)情況定期或不定期地調(diào)整和輪換崗位，使學(xué)生深入了解各部門工作。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生有了一定的經(jīng)驗，可逐步找到和確立適合自己的部門或發(fā)展方向，后期就可以通過大量的參與實際項目活動來強化相應(yīng)方向的專業(yè)能力。

3.梯次培養(yǎng)，以強帶弱，以老帶新

輔導(dǎo)教師和企業(yè)的培訓(xùn)顧問主要對已有一定經(jīng)驗的核心成員進行培訓(xùn)，核心成員負責(zé)帶動和指導(dǎo)下一級成員，以此類推，形成一種階梯的金字塔式培養(yǎng)模式，影響、帶動和激勵最廣大的學(xué)生參與到創(chuàng)新實踐活動中來，使有限的教育資源得到盡可能廣泛的教育成效。

4.準(zhǔn)企業(yè)化運作

實踐基地各部門以企業(yè)部門職能為參考開展工作，開始以學(xué)院投入為主（師資、資金），之后逐步形成良性循環(huán)，以項目為中心（包括企業(yè)實際項目、各類實際競賽項目、教師實際科研項目），以項目的成果作為后續(xù)培訓(xùn)、研發(fā)活動開展和擴大的基礎(chǔ)，以學(xué)生為管理的主體，教師側(cè)重把握發(fā)展方向以及監(jiān)督和指導(dǎo)。

五、實踐評價與激勵機制

建立起有效的評價和激勵機制能使學(xué)生參與此項活動的積極性得到持續(xù)激勵，是促進大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地健康發(fā)展的重要保障，也使學(xué)校能夠通過學(xué)生實踐活動更好地培養(yǎng)人才和發(fā)現(xiàn)人才。

首先，在組成成員中設(shè)立動態(tài)評級制度。設(shè)立由輔導(dǎo)教師和學(xué)生組成的評價委員會，每半年對所有成員進行能力評價定級，評價由低到高分為一到十級。評價指標(biāo)按六個方面考核：一是任務(wù)量及重要程度；二是軟件工程思想的把握；三是研發(fā)方向?qū)ｍ椉寄芩?；四是管理能力；五是工作熱情和主動性；六是溝通與合作能力。每個成員根據(jù)得分確定級別，各部門學(xué)生負責(zé)人從級別較高且相關(guān)項得分較高的成員中選出。

其次，將學(xué)生參與實踐活動的效果與學(xué)生的發(fā)展掛鉤，建立起一個人才輸送平臺。學(xué)生畢業(yè)時，參與實踐活動所取得的成績和經(jīng)歷將作為學(xué)院推薦的重要依據(jù)與內(nèi)容，在實踐活動中獲得評價級別較高的成員，學(xué)校會優(yōu)先推薦給企業(yè)。對于希望繼續(xù)深造的學(xué)生，級別評定也可作為保送研究生的參考指標(biāo)之一。

上述評價和激勵機制的建立，一方面有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘自身的能力，另一方面也使學(xué)生更加重視參與實踐活動，從而使學(xué)生能夠真正學(xué)有所成、學(xué)有所用。

六、總結(jié)

目前大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地已初步運行，并已培養(yǎng)了一批具有一定軟件工程思想和實際項目開發(fā)經(jīng)驗的組織成員，與企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。今后將進一步探索、豐富和完善組織及運作模式，為培養(yǎng)、造就工程化的軟件人才發(fā)揮更重要的作用。

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（責(zé)任編輯：孫晴）