楊浩　李建興　解建寶

[摘要]高等職業(yè)教育的教師應(yīng)具有良好的政治素養(yǎng)、高尚的道德修養(yǎng)、扎實(shí)的教學(xué)基本功、淵博的專業(yè)知識(shí)等能力素質(zhì)?！半p師型”教師是對(duì)具有這些能力素質(zhì)特征的教師的概括。高等職業(yè)院?？梢酝ㄟ^建立科學(xué)的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，提升高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育 教師能力素質(zhì) “雙師型”教師 培訓(xùn)體系

[作者簡(jiǎn)介]楊浩（1968- ），男，陜西西安人，西安電力高等專科學(xué)校電力工程系，講師，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育和計(jì)算機(jī)應(yīng)用；李建興（1970- ），男，河南武陟人，西安電力高等?？茖W(xué)校電力工程系主任，副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育和電氣工程；解建寶（1962- ），男，陜西渭南人，西安電力高等?？茖W(xué)校副校長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育研究和電力系統(tǒng)自動(dòng)化。（陜西 西安 710032）

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）11-0069-02

隨著全國(guó)教育工作會(huì)議的召開和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的實(shí)施，高等職業(yè)教育成為實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育大眾化的一支主要力量。高等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)決定了高等職業(yè)教育的教師的能力素質(zhì)特征。

一、高等職業(yè)教育教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)

教師是一種職業(yè)，教學(xué)是一個(gè)專業(yè)，教師專業(yè)化是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的關(guān)鍵。教學(xué)活動(dòng)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)造性的勞動(dòng)，對(duì)從事這樣一種職業(yè)和專業(yè)的勞動(dòng)者而言，必然有向相應(yīng)的能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)要求。高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，既有高等教育的普遍性，也有職業(yè)教育的特殊性，高等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)決定了高等職業(yè)教育的教師的能力素質(zhì)特征。從事高等職業(yè)教育的教師有其獨(dú)特的能力素質(zhì)要求。

1.具有良好的政治素養(yǎng)。高校教師是學(xué)生掌握知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，教師思想政治素質(zhì)的高低會(huì)潛移默化地影響大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。作為高校教師應(yīng)該以身作則，自覺地堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛黨、熱愛祖國(guó)，擁護(hù)黨和國(guó)家的方針政策，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入實(shí)踐學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，努力成為社會(huì)主義事業(yè)的踐行者。

2.具有高尚的道德修養(yǎng)。作為高校教師，要熱愛教育事業(yè)，不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，作為精神和文化的傳承者，要正人先正己，立言先立身。以高尚的道德使學(xué)生高尚，以淵博的知識(shí)使學(xué)生聰明，以自己健康的心理去塑造學(xué)生心理的健康。教師只有以自己完美的人格去塑造學(xué)生的人格，以身作則，為人師表，才是真正意義上的“學(xué)高為師，德高為范”，才能使受教育者“親其師，信其道”，才能收到“不令而行”之效。教師的根本任務(wù)是教書育人，要正確處理教學(xué)與學(xué)術(shù)的關(guān)系，要時(shí)刻以模范品行做榜樣，用美的語言、行為和心靈去感染和教育學(xué)生，真正成為學(xué)生效仿的楷模。

3.具有扎實(shí)的教學(xué)基本功。語言表達(dá)能力、教學(xué)組織能力和總結(jié)歸納能力是高校教師的重要基本功?！皽?zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、通俗易懂”，是教學(xué)語言的最基本要求；“生動(dòng)、形象、抑揚(yáng)頓挫”，是其理想的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)組織能力的高低關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的好壞，教師要能根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出合理安排，形成適宜的教學(xué)情景。高校教師要善于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生能夠抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而全面掌握所學(xué)知識(shí)。

4.具有淵博的專業(yè)知識(shí)。作為大學(xué)教師，在目標(biāo)取向上，要立志做一個(gè)基礎(chǔ)厚實(shí)、學(xué)識(shí)淵博、專業(yè)精湛的教師。必須熟讀有關(guān)經(jīng)典著作，厚積相關(guān)的社會(huì)歷史和科學(xué)知識(shí)，直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)，了解世界大局發(fā)展趨勢(shì)，了解當(dāng)代社會(huì)各種思潮，了解改革開放發(fā)展態(tài)勢(shì)，了解科技發(fā)展最新成果，不斷用新信息、新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)、新理論充實(shí)頭腦，注入課堂。在以能力為核心的教學(xué)過程中，扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)是教師建立自信的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)選擇教學(xué)內(nèi)容，取舍精簡(jiǎn)理論，強(qiáng)化應(yīng)用的基石。同時(shí)，要具有寬廣的專業(yè)面，支撐職業(yè)教育的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)，完成一項(xiàng)任務(wù)或項(xiàng)目，這在職業(yè)融合交叉的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中顯得非常重要。只有熟讀有關(guān)經(jīng)典著作，厚積相關(guān)的社會(huì)歷史和科學(xué)知識(shí)，直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)，了解世界大局發(fā)展趨勢(shì)，了解當(dāng)代社會(huì)各種思潮，了解改革開放發(fā)展態(tài)勢(shì)，了解科技發(fā)展最新成果，才能不斷用新信息、新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)、新理論充實(shí)頭腦，注入課堂。

5.具有專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。高等職業(yè)教育教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以是直接的。也可以是間接獲得的；可以通過在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)鍛煉積累，也可以通過向現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐專家學(xué)習(xí)得到。通過企業(yè)實(shí)踐或?qū)W習(xí)的經(jīng)歷，明確企業(yè)所需人才的能力要求，清楚完成一項(xiàng)任務(wù)的環(huán)節(jié)關(guān)鍵點(diǎn)和知識(shí)技能構(gòu)成，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)學(xué)生，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能時(shí)，教師自身會(huì)做、能做、做好，才能指導(dǎo)學(xué)生去做，才能深刻地理解完成任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，才能正確評(píng)價(jià)學(xué)生的技能水平，真正成為學(xué)生的“師傅”。

6.掌握先進(jìn)的教育理論。合格的高等職業(yè)教育教師，要學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的職業(yè)教育理念，樹立能力本位的教育觀，建立以人為本、以學(xué)生為中心的人才觀和質(zhì)量觀，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，為學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展提供全程服務(wù)，傳授給學(xué)習(xí)者的知識(shí)和技能具有可持續(xù)的利用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)能力和自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型專門人才，就必須創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向開展專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，進(jìn)行理實(shí)一體的課程設(shè)置和開發(fā)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等教學(xué)方法改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

7.掌握現(xiàn)代教育手段。信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，深刻地影響著教育的發(fā)展，對(duì)教育提出了新的要求。為了適應(yīng)信息時(shí)代的要求，高等職業(yè)教育教師需要將教育與信息統(tǒng)一起來，將教育與計(jì)算機(jī)結(jié)合起來，大力發(fā)展以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)。在日常教學(xué)中，教師可以通過應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)新型的教學(xué)模式，如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行檢索、核對(duì)、判斷、選擇和處理信息，以達(dá)到對(duì)信息的有效利用，真正培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。

8.具有教學(xué)開發(fā)能力。教學(xué)開發(fā)是體現(xiàn)教師能力水平提升的重要手段，高等職業(yè)教育教師教學(xué)開發(fā)能力主要體現(xiàn)在課程開發(fā)的能力和水平。在以能力本位的職業(yè)教育中，課程開發(fā)是基于工作過程的，把工作過程中的任務(wù)作為課程內(nèi)容和課程設(shè)置的依據(jù)，根據(jù)工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，課程實(shí)施時(shí)采取行動(dòng)導(dǎo)向和項(xiàng)目導(dǎo)向方法組織教學(xué)。在課程開發(fā)中，教師還要能夠具備對(duì)專業(yè)建設(shè)資源、實(shí)訓(xùn)基地資源和課程資源進(jìn)行信息整合的能力，對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行有效的整理、收集和組織，形成完整的課程支撐資源，提高教學(xué)的效率和效果。

9.具有創(chuàng)新精神和能力。高等職業(yè)教育教師要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和能力，要求教師要開展教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究，運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行研究，以解決教學(xué)中的問題，揭示教學(xué)規(guī)律，為提高教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。在教學(xué)研究過程中，應(yīng)該培養(yǎng)教師的創(chuàng)造能力、哲學(xué)思辨能力、洞察學(xué)科發(fā)展方向的能力、了解學(xué)生的能力、信息處理能力和學(xué)術(shù)規(guī)范能力，不斷提升學(xué)術(shù)水平，適應(yīng)新形勢(shì)下高等職業(yè)教育的教學(xué)要求。

二、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

為提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)高級(jí)技能人才的需求，教育部和財(cái)政部出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》，目標(biāo)是加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，完善適應(yīng)教師專業(yè)化要求的培養(yǎng)培訓(xùn)體系?！半p師型”教師是對(duì)具有這些能力素質(zhì)特征的教師的概括。我們認(rèn)為可以采取以下培訓(xùn)方式，建立一支適合職業(yè)教育要求的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

1.分類重點(diǎn)培訓(xùn)。高等職業(yè)教育的教師從事教學(xué)工作年限不同，所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)和操作技能等教學(xué)能力有很大的差別，按照工作經(jīng)驗(yàn)將教師分為新入職教師、具有初步教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師，分類進(jìn)行培訓(xùn)，才能取得好的效果。對(duì)新入職教師，重點(diǎn)培養(yǎng)教師職業(yè)道德和教學(xué)基本功，能夠具備教師的基本素質(zhì)，通過老教師的傳幫帶，使青年教師盡快勝任教學(xué)工作，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。對(duì)具有初步教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，應(yīng)拓展專業(yè)知識(shí)面，加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)開發(fā)能力，同時(shí)進(jìn)一步訓(xùn)練教學(xué)基本功，盡快使其成為教學(xué)骨干。對(duì)具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)資源開發(fā)、教材建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的能力和水平，開展教學(xué)開發(fā)與實(shí)踐，培養(yǎng)其成為專業(yè)帶頭人、骨干教師和團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，成為學(xué)校人才培養(yǎng)工作的中堅(jiān)力量。對(duì)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師，應(yīng)注重新教育理念的學(xué)習(xí)，使其能夠適應(yīng)新形勢(shì)下高職學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)能力本位的教育理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。西安電力高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）在教師能力培養(yǎng)中，進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，取得了較好的效果。我校建立了師帶徒培養(yǎng)機(jī)制，通過骨干教師帶青年教師，使其更快的成長(zhǎng)，形成結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；通過現(xiàn)場(chǎng)專家?guī)煄?，培養(yǎng)中青年教師的實(shí)際操作能力，積累現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，為建立“雙師型”的教學(xué)隊(duì)伍打下良好的基礎(chǔ)。

2.工作中培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)注重將集中培訓(xùn)和工作中培訓(xùn)相絡(luò)合。雖然集中參加講座、專題培訓(xùn)、下生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)很必要，但是在實(shí)際教學(xué)工作中進(jìn)行培訓(xùn)針對(duì)性更強(qiáng)。培訓(xùn)單位可以將職業(yè)教育中行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，引入到教師培訓(xùn)中，通過完成任務(wù)，在實(shí)際工作中提高自己。教師可以結(jié)合教學(xué)改革與建設(shè)的具體項(xiàng)目，通過參與專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)資源開發(fā)、教材建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等實(shí)際工作任務(wù)，采用行動(dòng)導(dǎo)向的培訓(xùn)模式，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)培訓(xùn)效果，提高教師的能力水平。我校在每學(xué)期期末開展的冬夏兩季練兵活動(dòng)，針對(duì)骨干教師集中進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)培訓(xùn)指導(dǎo)，解決教學(xué)改革與建設(shè)中的實(shí)際問題，不但提高了教師的教學(xué)開發(fā)能力，還有效促進(jìn)了教學(xué)開發(fā)與實(shí)踐的質(zhì)量和水平。我校還通過組織教師參加生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)典型工程的施工驗(yàn)收，參加生產(chǎn)企業(yè)組織的技術(shù)比武，使教師參與現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際工作，零距離接觸生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，提高實(shí)踐操作水平，積累現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)。

3.針對(duì)性培訓(xùn)。高等職業(yè)教育的教師在教學(xué)工作中，會(huì)碰到各種不同的問題，需要在不同的方面提升自己，有針對(duì)性地開展培訓(xùn)，根據(jù)實(shí)際工作中存在的問題，進(jìn)行專題培訓(xùn)。組織開展教學(xué)方法改革、課程改革實(shí)踐、多媒體教學(xué)應(yīng)用、教學(xué)研究等方面的專題培訓(xùn)，教師可以根據(jù)自身實(shí)際情況，選擇培訓(xùn)項(xiàng)目，提高單項(xiàng)技能水平。

高等職業(yè)教育在對(duì)教師的要求方面，既有教師的普遍性要求，又有特殊性的要求。在教師的培養(yǎng)上，不但要重視特殊性要求，加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)，更要重視作為教師的基本能力的培養(yǎng)，滿足教師普遍性的要求。

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