鄧芳　孔海鋒

摘 要： 少先隊(duì)活動(dòng)作為培養(yǎng)少年兒童健康人格的重要陣地，責(zé)無旁貸地成為首選。培養(yǎng)自信型人格要緊緊圍繞認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我、肯定自我和發(fā)展自我而展開。

關(guān)鍵詞： 少先隊(duì)活動(dòng)；認(rèn)識(shí)；表現(xiàn)；感悟；發(fā)展

自信，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。然而在孩子的成長過程中，有些人總是以過高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時(shí)時(shí)感覺到“失敗”的痛苦。這與我們的傳統(tǒng)文化有關(guān)系，因?yàn)槲覀兛偸菑?qiáng)調(diào)存在哪些不足。我們經(jīng)常說“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，這些教導(dǎo)完全正確，但如果僅僅只看到我們的缺點(diǎn)，那是不全面的。一個(gè)學(xué)生考了95分，美國父母和教師會(huì)說“Verygood！”，中國父母和教師會(huì)說“為什么差5分？”。其實(shí)一個(gè)人在看到自己缺點(diǎn)的同時(shí)，還要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，反之也一樣。如果一個(gè)人看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，那他就缺乏起碼的自信。試想，一個(gè)沒有自信的人能取得成功嗎？答案只有一個(gè)：“不！”

少先隊(duì)活動(dòng)作為培養(yǎng)少年兒童健康人格的重要陣地，責(zé)無旁貸地成為首選。研究表明：自信型人格是以“自我”為核心的，培養(yǎng)自信型人格要緊緊圍繞認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我、肯定自我和發(fā)展自我而展開。

一、在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯也有句名言：人性最深刻的原則就是對(duì)自己加以賞識(shí)。然而在現(xiàn)實(shí)教育中，我們的許多教育者對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)不能寬容，經(jīng)常指責(zé)學(xué)生這也不是，那也不行。如為了讓學(xué)生仔細(xì)，總說學(xué)生粗心；為了讓學(xué)生刻苦，總說學(xué)生懶惰；為了讓學(xué)生聰明，總說學(xué)生愚笨……總是揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放。這就難怪學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，總是找不到悅納自己的理由，缺乏自信心了。

少先隊(duì)活動(dòng)可開展一系列活動(dòng)讓少先隊(duì)員更全面地認(rèn)識(shí)自我：如中年級(jí)可設(shè)計(jì)“讓我也露一手”、“絕招大比拼”等主題活動(dòng)；高年級(jí)則可設(shè)計(jì)“再也不說‘我不行”、“人才競聘會(huì)”等主題活動(dòng)。具體地說，可以采用兩種方式來激發(fā)自信型人格，即提高自我、貶低他人。提高自我，就是盡可能高地評(píng)價(jià)自己，盡可能多地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，為自己的優(yōu)點(diǎn)而自豪。例如：我們可以讓隊(duì)員列出自己的5個(gè)優(yōu)點(diǎn)，然后在各條優(yōu)點(diǎn)的下面填上兩個(gè)成功人士的名字，雖然這兩個(gè)人都已取得了很大的成就，但他們總的優(yōu)點(diǎn)并不比隊(duì)員自己多。這樣就可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，至少他的某一個(gè)長處勝過許多取得成就的人，從而使隊(duì)員得出一個(gè)結(jié)論——他比自己想象中的自我要高大得多。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檫@一發(fā)現(xiàn)而興奮不已，所以會(huì)自然地發(fā)出肺腑之言： “我能行！”貶低他人，即貶低自己恐懼的對(duì)象，藐視自己遇到的困難或挫折，從而達(dá)到生成自信行為的目標(biāo)。因?yàn)椴蛔孕诺娜丝偸强浯髣e人的力量，夸大困難的程度，使自己變得越來越渺小。輔導(dǎo)員應(yīng)給隊(duì)員灌輸這種意識(shí)，不管是老師還是他人，不論他們的地位多高，學(xué)識(shí)多深，他們和你一樣都是人；他們有優(yōu)點(diǎn)，你自己也有很多優(yōu)點(diǎn)，而你的優(yōu)點(diǎn)往往是他們所不具備的。在引導(dǎo)學(xué)生了解自我、強(qiáng)化自我的過程中，激發(fā)學(xué)生的自信，為全面培養(yǎng)學(xué)生的自信型人格奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

二、在活動(dòng)中表現(xiàn)自我

德國美學(xué)家黑格爾說：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。重要的是在學(xué)生身上激發(fā)出其對(duì)于自身力量和自身榮譽(yù)的信念?！币粋€(gè)人之所以有不自信行為，就是因?yàn)樗麑?duì)自己有消極的看法，即對(duì)自己的評(píng)價(jià)過低。

每位學(xué)生都有權(quán)利和義務(wù)參加少先隊(duì)集體活動(dòng)，參與少先隊(duì)管理，我們應(yīng)該把每位學(xué)生表現(xiàn)才智的個(gè)性心理要求納入少先隊(duì)教育的目標(biāo)之中。我們要善于在少先隊(duì)活動(dòng)中發(fā)揮每位隊(duì)員的特長，而且可以有意創(chuàng)造一些有一定難度的活動(dòng)，讓隊(duì)員揚(yáng)長避短，讓缺乏自信的隊(duì)員逐漸克服自己的劣勢，共同感受成功的喜悅。

孩子是在活動(dòng)中獲得發(fā)展的，學(xué)校為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，放手讓孩子進(jìn)行各種活動(dòng)，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。為了發(fā)現(xiàn)孩子的身上的閃光點(diǎn)，學(xué)校為每一個(gè)孩子提供了展現(xiàn)自我才華的舞臺(tái)，讓他們?cè)谒囆g(shù)節(jié)活動(dòng)中參加自己喜歡的課本劇比賽、手工作品比賽、聲樂比賽、舞蹈比賽、詩歌朗誦比賽、相聲、小品、器樂、硬比書法、軟筆書法、國畫和繪畫比賽等。面對(duì)著這個(gè)充滿榮耀的舞臺(tái)，學(xué)生的興趣十分高漲.

在這種活動(dòng)的訓(xùn)練中，隊(duì)員的自卑心理逐漸淡化了，積極的認(rèn)知誘發(fā)了積極的行為，自信得到了有效錘煉。信心則是行動(dòng)的原動(dòng)力。理想的實(shí)現(xiàn)，需要信心的激勵(lì)；信心的樹立，則需要意志的磨煉。所以，在培養(yǎng)隊(duì)員自信型人格教育中，必須加強(qiáng)“磨難教育”，增強(qiáng)隊(duì)員的“吃苦意識(shí)”。信心教育不僅僅是隊(duì)員戰(zhàn)勝過去的過程，而且也是他們戰(zhàn)勝自己的現(xiàn)在、戰(zhàn)勝困難的過程，而正如河流中那不滅的燈盞一樣，我們不僅要給隊(duì)員渡過河流的勇氣，更要引導(dǎo)他們到“中流擊水”，順利達(dá)到彼岸。

三、在活動(dòng)中感悟自我

陶行知在“教學(xué)做合一”的教育方法中認(rèn)為，只有勇于實(shí)踐，善于實(shí)踐，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。少先隊(duì)活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，積極參加到各種活動(dòng)中去，通過“探究”、“調(diào)查”、“制作”等系列活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)實(shí)自信精神。

孩子們只有走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，才能體驗(yàn)到社會(huì)人的感受，才能知道挫折和被拒絕是人生的必修課，才能理解要大膽地與人交流溝通，才能體會(huì)到同學(xué)間友誼的珍貴。在這個(gè)過程中，孩子的表達(dá)能力，觀察事物分析事物的能力，與人交往溝通的能力都得到了提升。

我們的少先隊(duì)教育要努力讓隊(duì)員學(xué)會(huì)肯定自我，讓每位隊(duì)員都“抬起頭來走路”。如開展每天找出三件自己做成功的事。不要把“成功”看成登上月球那么大的事，成功可以是順利跟醫(yī)生約好治療時(shí)間；上學(xué)路上交通一路暢通；作業(yè)完成得非常順利；昨天在學(xué)校做了一件好事，想不到老師打電話告訴了父母，父母表揚(yáng)了自己等等。日常生活、學(xué)習(xí)中，知道自己能把事情做好，等于對(duì)自己能力的肯定，精神將為之受到鼓舞，無疑將促進(jìn)學(xué)生自信型人格的內(nèi)化。

四、在活動(dòng)中發(fā)展自我

教育最基本的目標(biāo)就是使學(xué)生愉悅，產(chǎn)生美好的心理體驗(yàn)，因此，教育過程應(yīng)成為體驗(yàn)幸福的過程，與這種心態(tài)相伴的是一種幸福感和心理上的愉悅。少先隊(duì)活動(dòng)在塑造學(xué)生自信過程中的最高境界就是讓學(xué)生享受自信。一旦有了這種幸福的享受感，學(xué)生一定會(huì)孜孜不倦，樂此不疲。

享受的前提是擁有鼓勵(lì)。鼓勵(lì)是學(xué)生自信品質(zhì)必需的“心理營養(yǎng)劑”，也是一種必不可少的“心理免疫系統(tǒng)”。因此，鼓勵(lì)應(yīng)貫穿于培養(yǎng)自信品質(zhì)的始終。鼓勵(lì)學(xué)生的最有效的方法，是使學(xué)生從實(shí)際經(jīng)歷中體會(huì)到幸福和成功掌握在自己的手里，成功是自己努力的結(jié)果，只要自己努力，就會(huì)取得好成績。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們方能挺起胸膛勇敢地向前走。因此，輔導(dǎo)員的任務(wù)是多給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓少先隊(duì)活動(dòng)成為少先隊(duì)員發(fā)展自我的天地，讓隊(duì)員在活動(dòng)中獲得成功，讓他們看到努力的結(jié)果，以此來樹立他們的自信心。

自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來，使人在智力、體力、工作和處世能力等各方面的主動(dòng)性、積極性得到充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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