摘 要： 本文以貴州民族大學(xué)為例，介紹了少數(shù)民族地區(qū)院校大學(xué)英語教學(xué)改革面臨的困難、采取的教學(xué)改革措施以及取得的成果，并對今后大學(xué)英語教學(xué)改革提出了新的思考。

關(guān)鍵詞： 民族院校；大學(xué)英語；教學(xué)改革

在全球化日益盛行的今天，英語作為一種公認的國際通用語被廣泛用于跨文化交流的各個領(lǐng)域中，能夠流利使用英語進行交流是跨文化交際中的最基本要求。為了能夠達到這一目標(biāo)，教育部2007年頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。作為地處西南落后地區(qū)的民族院校，為使學(xué)生能夠掌握英語這門工具，將來更好地適應(yīng)社會發(fā)展，我?？朔鞣N困難，積極開展大學(xué)英語教學(xué)改革，在教育部教學(xué)要求的指導(dǎo)下，努力探索對于民族地區(qū)學(xué)生行之有效的教學(xué)模式，取得了較為明顯的成果。然而，雖然初見成效，我校大學(xué)英語教學(xué)改革中也遇到一定的困難，在改革實踐中也需要進一步總結(jié)經(jīng)驗，為進一步深化改革做好準(zhǔn)備。

一、民族院校大學(xué)英語教學(xué)面臨的困難

民族院校與其他非民族院校相比在大學(xué)英語教學(xué)中有其獨特性，存在著更多的困難。全國除了個別民族院校地處經(jīng)濟文化發(fā)達地區(qū)以外，絕大多數(shù)的民族院校都地處西北西南等偏遠地區(qū)。由于經(jīng)濟欠發(fā)達，教育經(jīng)費非常有限，因此在教學(xué)設(shè)備方面無法及時更新，這種硬件條件方面的短缺也是制約民族地區(qū)院校大學(xué)英語教學(xué)改革的一個方面。其次，由于地處偏遠，對外經(jīng)濟交流十分有限，有些地區(qū)甚至從未有對外經(jīng)濟交流，也沒有對外文化交流，在這樣缺乏對外交流的環(huán)境下，當(dāng)?shù)厣鐣蜎]有形成對外語人才的強烈需求，因此當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)外語的動力也就后勁不足。再次，由于地方經(jīng)濟欠發(fā)達，教師待遇一般，科研經(jīng)費有限，因此也很難留住或者吸引大量優(yōu)秀外語人才。基于以上主要原因，民族地區(qū)院校大學(xué)英語教學(xué)改革遇到了一些困難，但是困難雖然存在，各個院校都紛紛主動創(chuàng)造條件、積極推進大學(xué)英語教學(xué)改革。

二、我校大學(xué)英語教學(xué)改革的積極探索

（一）教學(xué)條件建設(shè)

大學(xué)英語教學(xué)改革能否順利進行，首先對于教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)有一定的要求，比如學(xué)校的軟硬件設(shè)施。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的重視和大力支持下，學(xué)校從有限的教學(xué)經(jīng)費中拿出部分經(jīng)費專門用來改善學(xué)校的教學(xué)軟件硬件設(shè)施。學(xué)校投資建設(shè)了大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教室，可以為全校本科生提供每周不少于2學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，同時還在非上課時間比如晚自習(xí)時間和周末安排自主學(xué)習(xí)時間，非教學(xué)時間學(xué)生可以自由選擇自主學(xué)習(xí)，這樣也保證了學(xué)生能夠有充分的時間進行自主學(xué)習(xí)。每個參與教學(xué)的教師都有一個管理平臺帳號，可以登錄進入系統(tǒng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進行查看和指導(dǎo)，這樣也避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時無法及時得到解決的情況。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時間可以根據(jù)自身的情況安排學(xué)習(xí)科目和進度，比如是進行聽力學(xué)習(xí)還是快速閱讀學(xué)習(xí)，或者每次學(xué)習(xí)哪一個單元哪一部分?？梢詫σ呀?jīng)學(xué)習(xí)的單元進行復(fù)習(xí)，也可以對即將開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生可以量身定做自己的英語學(xué)習(xí)計劃，再補充每周四個學(xué)時的教師面授，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時提高了面授效率。學(xué)校教學(xué)軟硬件的建設(shè)對大學(xué)英語教學(xué)改革的進行有著舉足輕重的作用，使得大學(xué)英語教學(xué)改革有了基本的保障。

（二）教學(xué)體系改革

1. 分級教學(xué)。學(xué)校所招學(xué)生來自全國各地，但是大部分的學(xué)生還是來自經(jīng)濟欠發(fā)達的少數(shù)民族地區(qū)，這樣一樣，學(xué)生的整體英語水平差距就十分大，來自教育條件發(fā)達地區(qū)的部分學(xué)生英語水平入學(xué)時甚至就已經(jīng)達到了大學(xué)英語四級水平。然而，來自少數(shù)民族地區(qū)的大部分學(xué)生由于所在地區(qū)教育條件相對落后，在大學(xué)入學(xué)時的英語水平可能還不到三級水平。這樣大的差距使得教學(xué)過程中很難平衡，這也使得一部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教學(xué)進度，從而失去信心?；谶@樣的情況，我校在學(xué)生入校時進行了一次摸底考試，根據(jù)摸底考試成績，結(jié)合學(xué)生高考英語成績對學(xué)生進行了分級，將學(xué)生分為A、B、C、D四個層次班。A班的學(xué)生是英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，在面授和自主學(xué)習(xí)的過程中會對他們提出更高的要求，而D班的同學(xué)大多是英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在對他們進行教學(xué)的過程中就會根據(jù)學(xué)生的情況進行面授和自主學(xué)習(xí)要求。分級教學(xué)充分考慮了學(xué)生的個體差異，也提高了教學(xué)效率。

2. 教學(xué)評價。教學(xué)評價分為兩個方面，一個方面是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評估，另一個方面是學(xué)生對教師的教學(xué)評價。為了督促學(xué)生更好的進行自主學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進行了監(jiān)督，教師會每周對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進行檢查和評估，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺登錄對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)單元進度進行查看，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形成了很好的監(jiān)督，避免學(xué)生考試前突擊學(xué)習(xí)的情況。學(xué)生定期必須要參加考試，檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)情況。除了教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評估，每學(xué)期末學(xué)校還會讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺對教師的教學(xué)情況進行評價，學(xué)生只有進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價之后才能查看考試成績，這保證了教學(xué)評價的普及度。而且這樣的教學(xué)評價是匿名的，在最終的教學(xué)評價結(jié)果中只能看到最終評價結(jié)果，這就保證了教學(xué)評價的客觀性和相對公平。這樣的教學(xué)評價也使得教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)情況有一個客觀清晰的了解，繼續(xù)發(fā)揚或者及時調(diào)整教學(xué)策略。

（三）師資力量建設(shè)

對于少數(shù)民族地區(qū)的院校來說，師資力量一直是學(xué)校努力建設(shè)的一個重點。教師是學(xué)校進行大學(xué)英語教學(xué)改革的主導(dǎo)力量。作為一線工作人員，教師的專業(yè)知識水平直接關(guān)系到教學(xué)改革的成效。所以學(xué)校也非常重視師資力量建設(shè)。一方面，最近幾年學(xué)校為了吸引優(yōu)秀的教學(xué)人才，提供了包括科研經(jīng)費、職稱評定、住房補貼等在內(nèi)的各項優(yōu)惠政策，引進了一批優(yōu)秀人才。另一方面，學(xué)校定期組織專職教師進行包括多媒體運用在內(nèi)的計算機技術(shù)培訓(xùn)，使得教師在教學(xué)過程中能夠熟練運用新的教學(xué)軟件和多媒體設(shè)備。再次，學(xué)校每年還選派教師外出參加學(xué)術(shù)會議，與其他高校優(yōu)秀教師交流大學(xué)英語教學(xué)改革經(jīng)驗。學(xué)校對于在教學(xué)改革方面取得良好成績的教師還給予科研立項、出國訪問等方面的優(yōu)惠政策。這些措施都極大地加強了師資隊伍的建設(shè)，提高了教師的教學(xué)改革熱情和積極性，為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了必要條件。

三、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，作為少數(shù)民族院校，我?？朔松贁?shù)民族地區(qū)在大學(xué)英語教學(xué)中面臨的重重困難，經(jīng)過幾年的大學(xué)英語教學(xué)改革實踐，已經(jīng)取得了巨大的進步，學(xué)生們在教學(xué)改革后的大學(xué)英語學(xué)習(xí)中更加具有積極性，教學(xué)效果也更好，教師們也從教學(xué)改革實踐中積累了大量的經(jīng)驗，為今后進一步促進教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。在全球化日益深化的今天，今后對于人才的要求將會越來越高，培養(yǎng)英語人才將更進一步要求專業(yè)領(lǐng)域的精通，少數(shù)民族地區(qū)院校將會在大學(xué)英語教學(xué)方面面臨更大的挑戰(zhàn)，教學(xué)改革的步伐也不會停止。學(xué)校將繼續(xù)學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗，更大膽地進行教學(xué)改革探索，以期取得更大的成績。

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作者簡介：

陳英（1980-），女，湖北恩施人，貴州民族大學(xué)外國語學(xué)院教師。