周立穎

摘要：新課程改革的浪潮襲來，讓教育教學(xué)這一塊凈土發(fā)生了不小的變化，語文教學(xué)也在這變化中揭開了新的篇章。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不再適應(yīng)新課程的實(shí)施，教師與學(xué)生不再是權(quán)威與被動的關(guān)系，教師與教材不再是占有與傳授的關(guān)系，學(xué)生與教材不再是接受與涂鴨的關(guān)系。在進(jìn)行新課程改革的同時，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了變化。在新課程理念下，如何實(shí)施語文課堂教學(xué)呢？這就要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍，讓學(xué)生的精神受到熏陶，得到振奮、享受；知識上得到充實(shí)，整體素養(yǎng)得到提高。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)弊端 教學(xué)策略 課堂氛圍 教學(xué)情景

作為語文教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自我的課堂環(huán)境，使機(jī)械、沉悶的課堂變得寬松、自然、愉悅。然而，如何才能更好地優(yōu)化我們的課堂，讓課堂“趣”起來，從而讓學(xué)生更好地得到發(fā)展呢？這首先要認(rèn)識清楚“趣”的主體是誰，即讓誰感到有趣味？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)然，學(xué)生便是這“趣”的主體！而作為老師的我們，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)，讓學(xué)生在充滿趣味性的課堂中，主動地與教師、同學(xué)、教材的意義交往，全情地投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀得到升華，獲取更多的知識，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成人的全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在著許多弊端，通過與新課程教學(xué)進(jìn)行對比，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是教育觀念陳舊。有的教師跟不上時代的步伐，缺乏學(xué)習(xí)，不了解新的教育教學(xué)動態(tài)。思想上存在有“不求有功，但求無過”的平庸思想。正是由于這種平庸思想的存在，陳舊的教學(xué)觀念難以更新，更不能適應(yīng)新課程的改革。二是陳舊的教學(xué)方法難以更新。許多教師認(rèn)為教師的教就是讓學(xué)生被動地接受，教師才是學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師講，學(xué)生就聽，這樣的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個體發(fā)展，這就是所謂的“填鴨式”教學(xué)、“滿堂灌”。什么電化教學(xué)、多媒體教學(xué)根本一竅不通。課堂教學(xué)單調(diào)、呆板，更談不上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，這樣的教學(xué)效果自然不好了。三是保守的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)影響了課堂教學(xué)的創(chuàng)新。目前在我國某些中小學(xué)中，有的從學(xué)習(xí)了別人先進(jìn)的教學(xué)模式，就要求學(xué)校教學(xué)一律采用這種模式，忽視與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，缺乏創(chuàng)新性。正是這種保守的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)禁錮了教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新，阻礙了教師的教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是年輕教師的創(chuàng)新意識得不到發(fā)揮，影響了學(xué)生的發(fā)展。四是創(chuàng)新意識淡薄。有的教師創(chuàng)新意識比較淡薄。在教學(xué)中采用“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”等老一套教學(xué)方法，“探究型”、“創(chuàng)造型”、“實(shí)踐性”、“自主性”的教學(xué)方法運(yùn)用比較少，因此無法推動教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。五是應(yīng)試教育的觀念仍然存在。在學(xué)生當(dāng)中曾流傳著這樣一句話：“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！痹诒姸鄬W(xué)校中，應(yīng)試教育的觀念仍然存在，必然阻礙素質(zhì)教育的推進(jìn)和實(shí)施。

二、結(jié)合新課程改革，改變小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略

（一）還學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)

沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能收到好的教學(xué)效果。所以，課堂上教師要解開對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學(xué)生的內(nèi)部需要。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某種事物引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并能立刻創(chuàng)設(shè)這種能滿足學(xué)生興趣的情境的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是會充滿激情的。是的，從事自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，怎么會覺得枯燥和乏味呢？學(xué)生沒有束縛了，自由起來了，而現(xiàn)實(shí)的情境又滿足了他們的需求，課堂能不活躍起來嗎？因此，在課堂中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生有自己喜歡的學(xué)習(xí)方式或者有效的學(xué)習(xí)方法，讓他們積極的活動，快樂地參與學(xué)習(xí)；在目標(biāo)達(dá)成上，讓他們根據(jù)自己的現(xiàn)有水平制定出自己能夠達(dá)到的目標(biāo)，讓他們都能有成功的體驗(yàn)從而形成良好的學(xué)習(xí)情緒；在能力訓(xùn)練的活動中，我常常創(chuàng)設(shè)不同層次的訓(xùn)練項(xiàng)目，體現(xiàn)課程的選擇性，適應(yīng)或滿足不同層次學(xué)生的需要。在盡量滿足他們合理的需要的基礎(chǔ)上，配以教師的價值引導(dǎo)，讓其真正成為自己的主人、學(xué)習(xí)的主人，從而自由的構(gòu)建、快樂地發(fā)展！

（二）營造民主的課堂氛圍，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園

課堂上，學(xué)生大多怕老師，對老師存在膽怯的心理，因而不敢大膽發(fā)言，暢所欲言。因此，老師應(yīng)該把話語說得親切些，和藹些，富有感染力，拉近彼此間的距離，讓學(xué)生樂于親近你。這樣，學(xué)生就能克服膽怯心理，敢于大膽發(fā)言了，令課堂更富生氣。如果學(xué)生發(fā)言不正確，教師千萬不能指責(zé)他，否則，課堂上也許再也聽不到他發(fā)言的聲音了。

（三）創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，激發(fā)的語文課堂趣味

學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會語文課堂的趣味，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，去吸引學(xué)生，調(diào)動形式的情感體現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感。從情中品味。依據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式去的創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。

（四）善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在成功中體驗(yàn)語文課的趣味

在教學(xué)過程中，教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、質(zhì)疑、討論、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的。因此，在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”。讓學(xué)生在無拘無束的學(xué)習(xí)中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

在語文教學(xué)中，如何使學(xué)生學(xué)得更有興味，把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，千方百計讓學(xué)生學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學(xué)，也是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo)，更是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。在新課程理念下，實(shí)施語文課堂教學(xué)的策略，這就要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍，讓學(xué)生的精神受到熏陶，得到振奮、享受；知識上得到充實(shí)，整體素養(yǎng)也得到提高。

參考文獻(xiàn)：

【1】王鑒.課堂重構(gòu)：從知識課堂到生命課堂[J].教育理論與實(shí)踐，2003，（1）

【2】《中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材》2003年

【3】《提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》