高建華

“把課堂還給學(xué)生！”這是一個極具號召力的口號。我很認(rèn)同這個觀點，進行過無數(shù)次的探索和實踐。現(xiàn)在，我想就《偉大的日子》一課的教學(xué)實踐，粗淺地談一談“如何把課堂還給學(xué)生”。

一、 教學(xué)目標(biāo)“以生為本”

首先，《偉大的日子》雖然是二類課文，但是很值得帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)テ纷x，如果完全放手讓他們自己去學(xué)習(xí)，很難領(lǐng)悟到海倫內(nèi)心的微妙變化，很難體會到這篇文章豐富的情感內(nèi)涵?；诖?，本課教學(xué)目標(biāo)的制定是從“研讀教材、分析學(xué)情、挖掘教材資源”三方面入手。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 科學(xué)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生互測、教師測查提升自學(xué)成效，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解莎莉文老師是個什么樣的人。

2. 通過多視角集體探究，全面深入理解文中師生的關(guān)系及情感。

3. 理解文章題目“偉大的日子”及單元主題“生命”的深刻含義。

教學(xué)重點、難點：

了解莎莉文是個什么樣的人。理解偉大的日子為什么偉大。

首先，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。本文的主要人物是莎莉文老師，文中的“偉大”就是莎莉文老師讓一個失聰又失明的孩子沐浴在愛的陽光里，讓她奇跡般地學(xué)會了識字，學(xué)會了閱讀，懂得了人間細(xì)膩的柔情，重新找到了生活的方向。所以，教學(xué)重點確定為“了解莎莉文是個什么樣的人”，難點即為“理解偉大的日子為什么偉大”。

其次，對于教學(xué)環(huán)節(jié)的制定。六年級學(xué)生已經(jīng)具有較強的自學(xué)能力，教師在課堂上除了關(guān)鍵環(huán)節(jié)的點撥和方法的指導(dǎo)外，更多的是需要培養(yǎng)他們自讀自悟能力，讓他們勇于表達交流，在交流中提升、發(fā)展。所以，教學(xué)方案以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主，確定為“科學(xué)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生互測、教師測查提升自學(xué)成效，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，從而真正體現(xiàn)以生為本”。

最后，對于教學(xué)方式的選擇。在本冊教材的每一篇一類課文后面，都有“小資料、我的視角、我的摘錄筆記”三個板塊，這是編者的意圖，引導(dǎo)同學(xué)們從這三方面進行自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力，同時也提醒教者從這些方面進行檢查和培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去研讀教材，發(fā)現(xiàn)文本在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達方式等方面的特點。教學(xué)過程應(yīng)該遵循“先學(xué)后教”的原則，所以，確定以“通過多視角集體探究”的方式引導(dǎo)學(xué)生全面深入地理解文本。

二、 教學(xué)過程“以測為主”

我在教學(xué)設(shè)計中，重視了“學(xué)生活動”的安排，這是“課堂以學(xué)生為主的兒童學(xué)堂”的外顯形式。課堂上，學(xué)生是主動的，靈動的。表現(xiàn)為：在同學(xué)互測匯報資料環(huán)節(jié)，由于同學(xué)們在小組學(xué)習(xí)時分工明確，任務(wù)落實，所以，每個人都參與了資料的搜集和整理，準(zhǔn)備得很充分，都爭著搶著來匯報。沒有機會在全班匯報的小組就見縫插針地給別人補充。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由于每個人必須把觀點在組內(nèi)交流，就促使每個學(xué)生去主動思考。難免有同學(xué)對同一問題有不同看法，所以又促使進行補充、爭論，書上就難免會有臨時性的勾畫，發(fā)言時也就精彩紛呈、百花齊放了。很顯然，關(guān)注了學(xué)生的活動，也就關(guān)注了他們主動學(xué)習(xí)的積極性，課堂上，他們自然成為了學(xué)習(xí)的主角。

三、 輔助手段“以導(dǎo)學(xué)為本”

課文第1自然段的教學(xué)設(shè)計，提出了快速默讀和兩個閱讀要求，我將文本內(nèi)容與要求一起展示出來，根據(jù)本課的教學(xué)安排，第1～4自然段都采用類似的方式學(xué)習(xí)。這樣的展示減少了教師的講解，增強了指導(dǎo)性，讓同學(xué)們明確學(xué)習(xí)要求，能非常迅速找到所學(xué)內(nèi)容，勾出答案，并交流。對于部分學(xué)習(xí)能力不是很強的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)方式也不至于讓他們掉隊，減少了班上學(xué)生的分化，從而真正體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的教學(xué)，提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性。

四、 課堂練習(xí)“由心而升”

教學(xué)課文第5～10自然段時，我針對本課的重點和難點，提出了兩個問題：（1）偉大的日子為什么偉大？（2）海倫的經(jīng)歷對你有怎樣的啟迪？你對“生命”有什么感悟？學(xué)生研讀課文后，一致認(rèn)為：

因為那天“充滿愛、不一樣、截然不同、特殊、重要”，所以是偉大的。學(xué)生聯(lián)系實際，動筆寫道：“生命是有價值的，看你怎樣去開發(fā)和利用。生命就像一次長途旅行，會帶給你許多驚喜和意外。我們對待生命就應(yīng)該像對待朋友一樣，只要付出真心就能收獲。學(xué)生們能從同學(xué)的匯報中提取關(guān)鍵信息加以重組，從而形成自己的觀點，這是最難能可貴的。

綜上所述，我認(rèn)為“兒童學(xué)堂”的構(gòu)建意在使教育面向每個學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主角。這不僅需要方法上的改變，更需要觀念上的轉(zhuǎn)變。只有在引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的實踐中，才能使學(xué)生學(xué)會自學(xué)本領(lǐng)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，才能實現(xiàn)由“教”到“不需要教”的轉(zhuǎn)化和飛躍。我們要努力開啟學(xué)生的智慧之門，努力成就他們無限的精彩，努力讓講堂真正成為學(xué)生的學(xué)堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（作者單位：四川省成都市簇橋小學(xué)）