賈榮娟

教師是人類靈魂的工程師。作為新時(shí)期的人民教師，我們要不斷地提倡和創(chuàng)新素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心是健康人格的培養(yǎng)、高素質(zhì)公民的培養(yǎng)，而要達(dá)到這一目的，重在德育。班主任是班集體的主要教育者及組織者，與學(xué)生接觸得最多，在學(xué)生人格素質(zhì)的形成中起重要的作用。一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅要品質(zhì)高尚，而且要有良好的人格素養(yǎng)。班主任的人格素養(yǎng)能在教書育人過程中展現(xiàn)出一種獨(dú)特的魅力，取得事半功倍的效果。

在班主任所應(yīng)具備的各種素質(zhì)中，人格魅力無疑是核心，是靈魂。因?yàn)槿烁衽囵B(yǎng)人格是最簡(jiǎn)單的、最明了的、最有效的教育方法，人格化的教育對(duì)青少年的影響深刻而久遠(yuǎn)。

一、班主任要充實(shí)自己

“德可以服眾，威可以懾頑?！弊鳛榘嘀魅?，要想樹立班主任的威信，必須要提高自身品德的修養(yǎng)。班主任的威信來源于豐富的知識(shí)、超眾的能力、高尚的人格，從而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的必需資本。因此，班主任要注意自己的行為給學(xué)生帶來的影響。在行為方面，要求學(xué)生做到的，班主任自己必須先力爭(zhēng)做到做好；在語言行為方面，班主任的語言、情態(tài)、儀表，將影響學(xué)生養(yǎng)成有文明、有禮貌的好習(xí)慣。而這些，正是班主任威信產(chǎn)生的前提。實(shí)踐證明，只有班主任通過智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威后，在工作中才能起到極好的效果，才能真正贏得學(xué)生及其家長(zhǎng)乃至社會(huì)的尊重，從而得到最廣泛的支持，收到滿意的教育效果。

二、班主任要敢于迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求也越來越高。教育對(duì)象、內(nèi)容、方法等也隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)生變化，面對(duì)新形勢(shì)，原有的教育理念正面臨巨大沖擊，由此也給新時(shí)期班主任工作帶來了新的挑戰(zhàn)。那么我們何以應(yīng)戰(zhàn)？

1.不斷用新的知識(shí)武裝自己，善于接受新的知識(shí)理念。新知識(shí)對(duì)學(xué)生總是具有極大的誘惑力、感染力，對(duì)學(xué)生有極大的激勵(lì)作用，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。在知識(shí)更新加快、傳播渠道多樣化的今天，學(xué)生最不能原諒的是教師的一知半解。這就要求班主任要多學(xué)新知識(shí)，不斷地充實(shí)自己。這不僅是回答學(xué)生所提問題的需要，而且是更有效地教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的需要。

2.有完善的師德修養(yǎng)。教師的言行對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用。前蘇聯(lián)教育家申比寥夫曾說：“沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也曾說：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開花結(jié)果的陽光?！卑嘀魅问歉黜?xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者，其一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印象。因此，班主任要注重修養(yǎng)，注意言行，處處給學(xué)生做出表率，言教輔以身教，才能使學(xué)生受到影響，其不良的行為和習(xí)慣才能受到約束，得到修正。

3.具備多方面的各種各樣的能力。作為班主任，我們首先必須體察學(xué)生內(nèi)在的思想、感情、需要，捕捉學(xué)生內(nèi)心世界信息，把握他們的真實(shí)情感，以提高自己探索學(xué)生內(nèi)心世界的能力。同時(shí)還應(yīng)有凈化學(xué)生心靈的能力，有教育和管理相結(jié)合的能力。班主任要具備的能力還有很多，如分析問題和解決問題能力、組織協(xié)調(diào)能力、和學(xué)生談心的能力、口頭和書面表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力、總結(jié)工作的能力等等。

三、班主任是班級(jí)管理的設(shè)計(jì)師

班主任是班級(jí)管理的組織者和管理者，而班主任對(duì)班級(jí)的管理是通過培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)核心，組織井然有序的課堂教學(xué)和和開展豐富多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行的。這就要求要把科學(xué)的管理落到每個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能把直接管理轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)管理上來。

1.班風(fēng)一定要正。班風(fēng)是班級(jí)成員在長(zhǎng)期交往中所產(chǎn)生的一種共同的心理傾向。良好的班風(fēng)是一種潛移默化的教育力量，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神、集體榮譽(yù)感和集體責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和主觀能動(dòng)性。班主任必須充分認(rèn)識(shí)到思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用，通過班級(jí)組織各種活動(dòng)，通過多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們將來成為真正的棟梁。此外，還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的團(tuán)隊(duì)建設(shè)教育，以增強(qiáng)班集體的齊心協(xié)力團(tuán)隊(duì)精神。

2.要有素質(zhì)過硬的班干部。要想帶好一個(gè)班級(jí)，就要培養(yǎng)一批能自我管理的優(yōu)秀班干部，從而影響和帶動(dòng)班級(jí)工作。班干部走馬上任，學(xué)生往往用挑剔或期望的目光時(shí)刻注意著班干部的一舉一動(dòng)、一言一行。這就需要班主任的指導(dǎo)和扶助，幫助他們做好克服困難的準(zhǔn)備，并使其在管理能力和工作方法上有所提高，盡快樹立起班干部在班集體中的威信、號(hào)召力和影響力。

3.讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。管理是為了教育，而教育又是為了發(fā)展。因此，班主任的角色不能是純粹的管理者，學(xué)生才是班級(jí)的主人，應(yīng)讓學(xué)生積極參與班級(jí)的管理，學(xué)生與學(xué)生之間能有較平等的溝通與交流，在自我管理中共同成長(zhǎng)，進(jìn)而提高明辨是非的能力，以及交際能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等，班主任的職責(zé)是引導(dǎo)，而不是包辦一切，也不是幕后操縱，應(yīng)該給學(xué)生最大的自主權(quán)。

4.樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀，關(guān)注每一顆純潔的心靈。素質(zhì)教育不是精英教育，雖然學(xué)生最終要接受考試的選拔，但我們不能只關(guān)注那些優(yōu)秀生，班主任應(yīng)該要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能身心健康、全面發(fā)展。

總之，班主任工作千頭萬緒，我們要善于在工作中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。讓我們喚來春風(fēng)，邀來陽光，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的人格，在教育教學(xué)中走向成功的天地。

【責(zé)編 金 東】