張洪慈
摘要:校本課程開發(fā)不僅要面對學(xué)生,還要面對教師。教師業(yè)務(wù)水平的提高直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。因而,筆者幾年來在教師教育科研和指導(dǎo)學(xué)生活動兩方面,對校本課程開發(fā)進行了一些嘗試,收到了較好的效果。
關(guān)鍵詞:教研活動;教學(xué)模式;教師培養(yǎng)
幾年來在開發(fā)校本課程資源活動中進行了一些嘗試,不論是在教科研方面還是在指導(dǎo)學(xué)生方面都取得了一些成績,但這僅僅是點滴積累,有待于進一步探討和完善。下面筆者簡要談?wù)勛约旱拇譁\做法。
一、積極參與教育科研
(一)學(xué)科教研
在日常教研活動的基礎(chǔ)上,為進一步提升業(yè)務(wù)水平,和同科教師一起堅持理論學(xué)習(xí)和課后反思,同時為活躍教研氣氛,不斷進行問題征答、相互提問和討論等活動。如講到化學(xué)平衡時我讓教師討論了這樣一個問題:“在一定溫度下,向盛有催化劑且體積不變的密閉容器中通入1體積氮氣和3體積氫氣,反應(yīng)一段時間后達到平衡狀態(tài)。此時若向平衡體系中充入一部分氨氣,使壓強增大,平衡將如何移動?與原平衡相比氮氣的轉(zhuǎn)化率會發(fā)生怎樣的變化?”這個問題引起了我組教師的激烈討論,有的教師還把這個問題交給了學(xué)生去討論,問題越辯越明,最后達成共識并深刻感受到了“變通”思維在解決化學(xué)問題中的重要作用。
(二)模式構(gòu)建
作為教研組長,積極帶領(lǐng)化學(xué)組教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論,并借鑒先進經(jīng)驗,探討、摸索改革的思路與方法,初步形成了《問題教學(xué)法》的課堂教學(xué)模式,其基本思路是把課本知識設(shè)計為激發(fā)興趣、誘思探究、逐步引向深入的思考題,讓學(xué)生通過閱讀、實驗、觀察、計算、思考、小組討論等活動去探究,并在課堂上展示,然后教師再進行歸納、總結(jié),形成知識體系。這種模式深受學(xué)生的歡迎,為進一步完善和推廣高中化學(xué)不同課型公開課的開展提供了基礎(chǔ)。
(三)引幫帶傳
為促使青年教師盡快成材,我時刻不忘對青年教師的全程指導(dǎo),從教學(xué)設(shè)計到課堂安排、從布置練習(xí)到作業(yè)批改、從自習(xí)輔導(dǎo)到課外活動,特別是難點問題突破,每一環(huán)節(jié)中都能耐心指導(dǎo),耐心解答青年教師提出的問題,毫無保留的發(fā)表意見。特別是近幾年來,每學(xué)期我都通過公開課為青年教師示范。而且多次聽取青年教師的匯報課,不定時的與青年教師交流。通過這些活動,青年教師的業(yè)務(wù)水平有了明顯提高,同時我也學(xué)到了不少東西。
二、耐心指導(dǎo)學(xué)生活動
(一)模型制作
化學(xué)中有關(guān)晶體結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)特別是有機物分子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容,是學(xué)生感到比較困難的地方,為了幫助學(xué)生突破這個難點,形成立體概念,適時引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活中的一些物品如牙簽、鐵絲、木棍及泥球、土豆、蘿卜、橡皮泥等等進行模型制作。如講到離子晶體時我就要求學(xué)生每人課前制作一個氯化鈉晶體結(jié)構(gòu)模型,課堂上原來認為一些難度較大的問題,如平均每個這樣的立方體中含有幾個鈉離子?幾個氯離子?與每個鈉離子等距離且最近的鈉離子有多少個?通過對自制模型的觀察與思考,在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下基本上能夠順利解決。學(xué)習(xí)有機化學(xué)時,經(jīng)常遇到某分子中至少或至多有多少個原子共平面的問題,這對于熟悉模型制作的學(xué)生來說并不困難。這樣不僅可以順利給出問題的答案,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的立體感和空間想象能力,找到了一種解決問題的重要途徑。
(二)實驗探索
實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生手腦并用能力的最佳方法。因而,在課外活動中實驗已成為師生共同探討的核心內(nèi)容。尤其是實驗改進、創(chuàng)新設(shè)計、疑難探究、方案優(yōu)化、儀器組裝及應(yīng)用開發(fā)等更是學(xué)生于探索的問題。在這里僅舉幾個例子來說明。
1.乙醇催化氧化及檢驗所得乙醛實驗的組合設(shè)計:在設(shè)計過程中學(xué)生主要遇到了如下幾個問題:一是如何獲得乙醇與空氣的混合氣體?怎樣設(shè)計效果更好?二是作為催化劑的銅絲作何處理對反應(yīng)更有利?三是如何收集乙醛?怎樣才能減少乙醛的揮發(fā)?四是怎樣檢驗乙醛更方便操作?就這些問題師生共同探討,一一進行了圓滿的解決。我們得出的最佳方案是:取一支帶有彎管的單孔塞,支管與放有螺旋狀光亮銅絲的硬質(zhì)管連接,硬質(zhì)管另一端連有玻璃彎管并插入試管,再將該試管浸入盛有冷水的燒杯中,然后往具支試管里注入適量的乙醇,并將其浸入熱水,點燃酒精燈加熱銅絲,再用鼓氣球通過導(dǎo)管向具支試管中鼓入空氣,使乙醇與空氣的混合氣體進入硬質(zhì)管開始反應(yīng)。若想直接檢驗生成的乙醛,需先向收集乙醛的潔凈試管中注入新制銀氨溶液,再把燒杯中冷水換為熱水即可。
2.一些疑難問題的實驗探究:有一次我上課演示二氧化硫溶于水的實驗,當時我怕課前制備的二氧化硫逸散,就用橡皮塞塞緊集氣瓶,不料倒立在水槽中打開橡皮塞后,由于瓶內(nèi)壓強突然減小,橡皮塞又塞在了集氣瓶口,而且不論怎樣用力也打不開了,于是我就把這個問題交給了學(xué)生課下解決。學(xué)生興趣很高,都積極想辦法,有的說用錐子挑出來,有的說加熱,最后經(jīng)過激烈的爭論,終于想出一個絕好的辦法,就是用一次性注射針管穿過橡皮塞卸下針頭即可進氣,一試效果很好。
3.洗氣瓶裝置的應(yīng)用開發(fā):洗氣瓶是重要的氣體凈化裝置,使用時進氣管需插入液面下,而出氣管以剛剛露出塞子為宜,除此外還有哪些重要的應(yīng)用呢?課外小組的學(xué)生對他的應(yīng)用進行了分析、討論并通過實驗又發(fā)現(xiàn)了另外五個方面的應(yīng)用。一是可用作排空氣集氣瓶,若從長管進氣則為向上排空氣法,若從短管進氣則為向下排空氣法;二是可用作貯氣瓶(或排液集氣瓶)此時應(yīng)從短管進氣,長管為液體出口;三是可用作氣體發(fā)生器,在長管處接一漏斗,以便加入液體,瓶內(nèi)裝另一試劑,短管為出氣管,如可用于制氫氣、二氧化碳等;四是可用作安全瓶,在制取需加熱且用排水法收集的氣體時,往往因操作不慎會導(dǎo)致水回流到熱的反應(yīng)器而破裂,此時將短管與氣體發(fā)生器連接作為進氣管,長管為出氣管,則可避免上述情況發(fā)生。
(三)知識延擴
學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)興趣后,必會激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的積極性,教師要因勢利導(dǎo),幫助學(xué)生做好深入探究,為學(xué)生學(xué)活學(xué)透指明方向,同時培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、敢于辯論、不迷信權(quán)威的良好習(xí)慣。因此,教師要在教學(xué)過程中善于捕捉知識的增長點、學(xué)生的興奮點,注重搜集信息,以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的課外活動。
在與學(xué)生的共同活動中形成了和諧、平等、民主的師生關(guān)系,養(yǎng)成了敢想、敢說、勇于探索、嚴格認真的良好習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,開闊了學(xué)生的思路,激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生更加熱愛科學(xué)、熱愛化學(xué)。
【責(zé)編 田彩霞】