郝麗芳 孫麗

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，技校教學(xué)管理多偏重決策和執(zhí)行方面的職能，對(duì)評(píng)價(jià)、監(jiān)控和反饋的職能關(guān)注不足，甚至缺失，成為教學(xué)管理的薄弱環(huán)節(jié)，影響了教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高。加強(qiáng)對(duì)這一新生事物的探索和研究，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，對(duì)發(fā)展教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制、豐富教學(xué)督導(dǎo)理論和完善教學(xué)督導(dǎo)體系，具有極為重要的意義。

關(guān)鍵詞：技校；教學(xué)督導(dǎo)；地位

一、教學(xué)督導(dǎo)的概念

督導(dǎo)是一個(gè)組合詞，由“督”和“導(dǎo)”組成。按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和《新華字典》的闡釋，“督”是指檢查、監(jiān)督、監(jiān)管、督促，“導(dǎo)”是指帶領(lǐng)、指引、指導(dǎo)、教誨、引導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)、勸導(dǎo)等，與教學(xué)工作相結(jié)合構(gòu)成教學(xué)督導(dǎo)專用詞時(shí)，即指對(duì)教學(xué)工作和教學(xué)管理工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。

技校教學(xué)督導(dǎo)就是指對(duì)技校教學(xué)工作，包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理諸方面進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)和反饋等一系列活動(dòng)。督導(dǎo)對(duì)象包括督教、督學(xué)和督管。從當(dāng)前情況來(lái)看，技校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)比較重視督教，而由于種種原因，對(duì)督學(xué)和督管重視不夠。

二、技校教學(xué)督導(dǎo)的作用

根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)的性質(zhì)、地位和特征，技校教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)具有下列主要職能：

1.監(jiān)督檢查職能

教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)有對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量狀況進(jìn)行經(jīng)常性的監(jiān)督、檢查的責(zé)任。其中包括對(duì)教師的教情、學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)單位的管理服務(wù)等方面的監(jiān)督、檢查。教學(xué)督導(dǎo)者應(yīng)通過(guò)各種途徑深入到課堂和各個(gè)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)（實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)等），深入到任課教師、學(xué)生當(dāng)中巡視、視察、檢查、督促教學(xué)工作過(guò)程的實(shí)施情況，檢查分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)策略和方法、運(yùn)用教學(xué)媒體情況、教學(xué)過(guò)程、學(xué)業(yè)過(guò)程考核等方面的設(shè)計(jì)的合理性和實(shí)施狀況、效果，是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，甚至檢查教師的教案、學(xué)生的作業(yè)，評(píng)估教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)中的先進(jìn)典型，加以宣傳推廣；及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取適當(dāng)?shù)亩綄?dǎo)方式，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和完善，克服失誤和不足，使師生自覺(jué)糾正偏差、養(yǎng)成調(diào)控行為的良好習(xí)慣，以保證教學(xué)過(guò)程正常而順暢的實(shí)施及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷地提高。

2.溝通協(xié)調(diào)職能

溝通和協(xié)調(diào)是系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的潤(rùn)滑劑和黏結(jié)劑?？梢酝ㄟ^(guò)溝通和協(xié)調(diào)，讓教學(xué)系統(tǒng)與其各子系統(tǒng)、大小要素之間聯(lián)系更緊密，達(dá)成共識(shí)，減少誤解和矛盾，形成凝聚力和合力，調(diào)動(dòng)教與學(xué)以及各方面的積極性、創(chuàng)造性，使整個(gè)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。

3.分析評(píng)價(jià)職能

評(píng)價(jià)必須有明確的目的。教學(xué)督導(dǎo)的科學(xué)評(píng)價(jià)，并非是簡(jiǎn)單地判斷誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，對(duì)優(yōu)者給予鼓勵(lì)，對(duì)劣者進(jìn)行警示。這種評(píng)價(jià)，實(shí)際上是對(duì)校內(nèi)教學(xué)狀態(tài)的真實(shí)性評(píng)估，沒(méi)必要做任何掩飾，有一說(shuō)一，有二說(shuō)二，既能為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供可靠的教學(xué)狀態(tài)信息，以隨時(shí)做出宏觀調(diào)控的決策或做出新的改革決策，又能如實(shí)地幫助評(píng)價(jià)對(duì)象切實(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，找出進(jìn)步和提升的空間。

評(píng)價(jià)必須遵循客觀性、科學(xué)性的原則。評(píng)價(jià)結(jié)果是一個(gè)十分敏感的問(wèn)題，督導(dǎo)對(duì)象一般都非?？粗?。教學(xué)督導(dǎo)人員要依據(jù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)督導(dǎo)對(duì)象做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一定要力求客觀、全面、科學(xué)、準(zhǔn)確、公正，不能主觀臆斷，摻雜個(gè)人的情感。不能單憑一節(jié)課或幾節(jié)課就判斷一個(gè)教師的教學(xué)價(jià)值，要全面了解教學(xué)情境和教師教學(xué)的情況，對(duì)不能準(zhǔn)確地做出評(píng)價(jià)的情況，要多聽(tīng)?zhēng)状握n、多聽(tīng)各方面的意見(jiàn)，了解教師的全面素質(zhì)包括學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力，不可以偏概全。要以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)教師的教學(xué)。評(píng)價(jià)的結(jié)論要能全面、真實(shí)地反映督導(dǎo)對(duì)象的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)價(jià)值。評(píng)價(jià)結(jié)論是否客觀、真實(shí)、中肯和可靠，不但反映評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)水平和評(píng)價(jià)態(tài)度，而且也會(huì)直接影響評(píng)價(jià)結(jié)論的可信度和督導(dǎo)效果。

4.指導(dǎo)激勵(lì)職能

教學(xué)督導(dǎo)，自然包括對(duì)督導(dǎo)對(duì)象的督與導(dǎo)兩個(gè)方面，督是途徑、手段，導(dǎo)才是目的、目標(biāo)，督是為了導(dǎo)。導(dǎo)是整個(gè)督導(dǎo)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。導(dǎo)就是指導(dǎo)、疏導(dǎo)和引導(dǎo)。主要幫督導(dǎo)對(duì)象提建議、出主意、謀點(diǎn)子，給予他們指導(dǎo)與激勵(lì)，促進(jìn)他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，彌補(bǔ)不足，改正缺點(diǎn)和謬誤，不斷提高教、學(xué)、管的水平和效果。這是教學(xué)督導(dǎo)的主要任務(wù)和追求。

5.信息反饋職能

當(dāng)前，技校正處在大改革與大發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)質(zhì)量已成為學(xué)校的生命線。提高教學(xué)質(zhì)量既需要及時(shí)的宏觀調(diào)控，又需要微觀的不斷漸進(jìn)。再加上我國(guó)技校教育正處在初創(chuàng)探索階段，每個(gè)決策、每種措施、每項(xiàng)改革行動(dòng)，是否符合技校教育辦學(xué)的實(shí)際和反映技校教學(xué)客觀規(guī)律，都必須經(jīng)過(guò)技校教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。督導(dǎo)人員由于經(jīng)常深人教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)（包括課堂、實(shí)訓(xùn)基地、職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)等），接觸師生機(jī)會(huì)多，能夠通過(guò)聽(tīng)課、檢查教學(xué)實(shí)踐、聽(tīng)取師生意見(jiàn)以及其他各項(xiàng)教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)，了解和掌握較多的教學(xué)信息，經(jīng)過(guò)分析、綜合和加工整理，形成符合領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)教學(xué)管理部門(mén)以及師生需要的信息，通過(guò)反饋，獲得信息響應(yīng)，使各種決策、整改措施更加快捷地做出，使師生的教與學(xué)沿著正確的軌道前進(jìn)。

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