潘玉霞

摘 要：本文從英語(yǔ)課堂效率提高的必要性出發(fā)，著重分析了初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中存在的問題，如師生互動(dòng)氛圍欠缺、互動(dòng)條件不成熟、互動(dòng)環(huán)節(jié)缺乏教學(xué)重點(diǎn)等，并提出一些提升師生互動(dòng)效率的策略，如創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣，情境交際、活躍課堂等，以提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；師生互動(dòng)；效率

新課改的深入實(shí)施為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展注入了活力。課堂教學(xué)中，教學(xué)互動(dòng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其在英語(yǔ)課堂中，互動(dòng)教學(xué)可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。但是，目前的英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)課堂還存在許多問題，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)效率的低下?；诖?，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就如何提高初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)效率進(jìn)行如下探討。

一、英語(yǔ)課堂效率提高的必要性

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語(yǔ)言運(yùn)用能力，滿足他們社會(huì)交往的需要。課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)效率是我們追尋的一個(gè)目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，語(yǔ)音、語(yǔ)法不同于母語(yǔ)的教學(xué)，而且教學(xué)環(huán)境也不一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度，這決定了英語(yǔ)教學(xué)的特殊性。英語(yǔ)課堂效率的提高，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂充滿生機(jī)和活力。

二、英語(yǔ)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中存在的問題

1.師生互動(dòng)氛圍欠缺

長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，為了考試升學(xué)，英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現(xiàn)單一僵化的狀態(tài)，課堂氣氛緊張而沉悶。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，教師只是一味地講，學(xué)生默默地聽，師生基本上不進(jìn)行交流。即使學(xué)生回答問題，也是斷斷續(xù)續(xù)、語(yǔ)不成調(diào)，英語(yǔ)中夾雜著漢語(yǔ)進(jìn)行表述。對(duì)于學(xué)生在回答問題時(shí)展現(xiàn)的閃光點(diǎn)，教師也沒有及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，師生間的交流基本上處于停滯狀態(tài)。

2.師生互動(dòng)條件不成熟

互動(dòng)就是交流，而交流的媒介就是語(yǔ)言。在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，學(xué)生的詞匯量不足，師生互動(dòng)條件不夠成熟。在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話時(shí)，常常出現(xiàn)一些新單詞，學(xué)生并不理解，往往誤解了教師的話，導(dǎo)致互動(dòng)交流很尷尬。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)缺乏教學(xué)重點(diǎn)

為了在教學(xué)上體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀念，很多學(xué)校開始關(guān)注學(xué)生興趣，突出學(xué)生的主體地位。因此，整合現(xiàn)代信息技術(shù)，大量使用多媒體教學(xué)，致使表演貫穿課堂始終。表面上看，課堂教學(xué)中師生似乎有很多互動(dòng)，但是這些互動(dòng)并不務(wù)實(shí)，與教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合得不緊密。比如：在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀應(yīng)該占主要地位，多媒體的應(yīng)用等應(yīng)起輔助作用。但是，許多英語(yǔ)課堂卻主次顛倒，為了多媒體而多媒體，根本沒有考慮英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，沒有考慮英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。再比如：一些教師不關(guān)注一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，而在課堂上提一些與知識(shí)點(diǎn)無關(guān)的問題讓學(xué)生討論。學(xué)生把大量的時(shí)間花費(fèi)在知識(shí)點(diǎn)之外，這樣的課堂，其教學(xué)效率可想而知。

三、提升師生互動(dòng)效率的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情緒心理學(xué)表明，個(gè)體的情感對(duì)于認(rèn)知活動(dòng)有三大方面的影響：強(qiáng)化、動(dòng)力、調(diào)節(jié)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)教學(xué)中來。教師可以通過引人入勝的導(dǎo)入，或者充滿激情地朗讀，來激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，從而促使學(xué)生思考，并進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.情境交際，活躍課堂

一堂課是否活躍，就要看學(xué)生參與到課堂中的程度如何。情境交際，實(shí)際上就是在一定的情境里，師生進(jìn)行交際互動(dòng)，有助于學(xué)生提高其語(yǔ)言能力，拓展其交際能力。在課堂中，教師要充分地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，并給學(xué)生充分的表達(dá)時(shí)間，還原學(xué)生的主體地位，讓他們充分表達(dá)自己的看法，鍛煉其英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。當(dāng)然，在師生交流中，教師必須明確交流互動(dòng)的目的，交流互動(dòng)的話題要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容。在活動(dòng)交流中，愉悅的氣氛能使師生真正達(dá)到心靈的碰撞。

3.預(yù)設(shè)高質(zhì)量的問題，確?；?dòng)具有較強(qiáng)的目的性

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生進(jìn)行互動(dòng)的問題最先由教師預(yù)設(shè)，引發(fā)學(xué)生思考后，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠提出問題并予以解決。所以，在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要注意問題的質(zhì)量，要用一個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的許多問題，以達(dá)到提高學(xué)生提問能力的目的。問題必須有價(jià)值，具備針對(duì)性，有相應(yīng)的梯度，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則?；?dòng)中，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度和理解角度不盡相同，回答難免不一致，只要言之有理，不必過分糾結(jié)于所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。

綜上所述，努力激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，打造活躍的英語(yǔ)課堂，是初中英語(yǔ)教師必須思考和探索的課題。在實(shí)踐中，我們應(yīng)靈活地采取一些教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的欲望。在情境中交際互動(dòng)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的表達(dá)能力在交際互動(dòng)中得以提升，從而促進(jìn)英語(yǔ)課堂效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁峰.初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)形式研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2012.

[2]陳改娣.初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)形式探析[J].考試周刊，2012， （75）：92-93.

[3]溫偉飛.淺析初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的有效模式[J].快樂閱讀，2012，（01）：26.

[4]程團(tuán).淺談初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的策略[J].新課程（中學(xué)），2013，（04）：26.