曹明欣

摘要：農(nóng)村初中男生的厭學(xué)心理表現(xiàn)為多方面：教育價(jià)值趨向務(wù)實(shí)化、功利化；強(qiáng)烈地追求教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。其厭學(xué)成因主要有：實(shí)際能力與自我期望差距大；付出與收獲的落差，引起自卑；耐挫折力差，喪失信心；歸屬需要得不到滿足；教師的因素等。教師要根據(jù)男生厭學(xué)原因不同，有針對(duì)性地施加教育影響。進(jìn)入21世紀(jì)后，男生的學(xué)業(yè)劣勢(shì)已經(jīng)演變成了一種全球性的教育“危機(jī)”。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中； 男生； 厭學(xué)問題；

進(jìn)入21世紀(jì)后，男生的學(xué)業(yè)劣勢(shì)已經(jīng)演變成了一種全球性的教育“危機(jī)”。 袁貴仁部長(zhǎng)在2013年全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中指出“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，重點(diǎn)和難點(diǎn)都在農(nóng)村?！碑?dāng)前，我國(guó)正在實(shí)施建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村工程，而高素質(zhì)的新型農(nóng)民是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍。實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，農(nóng)村初中階段男孩子的受教育問題必須高度重視?，F(xiàn)實(shí)農(nóng)村初中教育情況表明，男生問題表露的越發(fā)明顯和嚴(yán)重，如逃學(xué)、厭學(xué)和輟學(xué)等，其未來的發(fā)展令人堪憂。

一、對(duì)初中男生厭學(xué)心理的分析

厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。農(nóng)村初中男生的厭學(xué)心理表現(xiàn)為三個(gè)方面：第一，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。多數(shù)男生能認(rèn)識(shí)到，教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。但也有部分男生對(duì)教育價(jià)值觀是迷茫的，對(duì)學(xué)習(xí)不積極不主動(dòng)；有的對(duì)學(xué)習(xí)極度厭惡反感，情感上消極對(duì)待，在課堂上睡覺或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，不完成作業(yè)，不參加體育活動(dòng)，怕考試，怕排名，甚至恨課本、恨老師、恨學(xué)校。第二，他們要求課程教學(xué)要更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)，強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性，他們能認(rèn)識(shí)到了未來就業(yè)的壓力，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)，呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、對(duì)農(nóng)村初中男生厭學(xué)成因的分析

1、實(shí)際能力與自我期望差距大。初中男生對(duì)自己的期望一般情況下是很高的，他們希望自己能夠在班級(jí)嶄露頭角，高人一等。但實(shí)際上，由于種種原因使得他們一直都在班級(jí)中是泛泛之輩。正是這種好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際的想法導(dǎo)致他們的心理不平衡，因而產(chǎn)生厭學(xué)。有些男生的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，在薄弱科目方面花的時(shí)間也不少，就是達(dá)到預(yù)想的效果。由于付出與所想象的收獲差距很大，導(dǎo)致對(duì)自己?jiǎn)适W(xué)習(xí)信心，一有“風(fēng)吹草動(dòng)”就認(rèn)為老師、同學(xué)看不起他，造成強(qiáng)烈的自卑心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)。

2、耐挫折力差，喪失學(xué)習(xí)信心，歸屬需要得不到滿足?，F(xiàn)在的孩子從小受到父輩、祖輩過多的關(guān)心愛護(hù)，他們的生活條件越來越優(yōu)越，基本上是生活在一種衣來伸手、飯來張口的安逸的環(huán)境當(dāng)中，遇到挫折和經(jīng)歷磨煉的機(jī)會(huì)越來越少。一旦他們?cè)谏钪杏龅讲豁樞?，或考試成?jī)差、或與同學(xué)們關(guān)系不和、或受到老師的批評(píng)等，都會(huì)對(duì)他們的心理造成很大的影響而厭學(xué)。有些初中男生雖然長(zhǎng)得人高馬大，可其心理年齡偏小，在很多方面都表現(xiàn)出小孩子的脾氣。在群體中沒有能和他真正交心的朋友，他們內(nèi)心的空虛和失落無法得到滿足，無法解決其心理歸屬的饑渴，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

3、教師的因素。每一位老師都想教出好成績(jī)，這無疑是老師有責(zé)任心的一種表現(xiàn)。但有的老師，不在提高教學(xué)水準(zhǔn)上下工夫，而是靠硬逼來提高學(xué)生的成績(jī)。比如，有些教師布置作業(yè)，不從實(shí)效出發(fā)，而是以多取勝；還有老師增加考試次數(shù)，通過考后排名，批評(píng)挖苦低分的學(xué)生，或讓他們的家長(zhǎng)簽字等方式“抓出成績(jī)”。

三、應(yīng)對(duì)農(nóng)村初中男生厭學(xué)問題的思考

教師要根據(jù)男生厭學(xué)原因的不同，有針對(duì)性地施加教育影響。

1、對(duì)因性格內(nèi)向而厭學(xué)的男生。這類男生不會(huì)主動(dòng)與人交流，親密的伙伴較少，有困難不會(huì)求助他人，以致由不敢問到不愿問，最后形成不會(huì)思考、不愿思考的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師一開始時(shí)可以把家庭作業(yè)留的數(shù)量少一些，難度小一些，并安排學(xué)習(xí)好、性格開朗的學(xué)生當(dāng)“小老師”，去輔導(dǎo)這些厭學(xué)的男生。這樣一來，厭學(xué)的男生不但每天能完成作業(yè)，獲得心理上的滿足，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，找回自信心，還能讓他們交到好朋友，讓他們的性格變得開朗、活潑。

2、對(duì)因成績(jī)不好而厭學(xué)的男生。由于學(xué)習(xí)不好，這類男生常遭家長(zhǎng)的責(zé)難，因而對(duì)學(xué)習(xí)越來越反感，以致自我放棄。對(duì)于這類男生，教師首先要解決的就是了解清楚他們的家庭狀況，引導(dǎo)其父母要以恰當(dāng)?shù)姆绞胶秃⒆觽冞M(jìn)行溝通、交流，不要因?yàn)楹⒆觽兊膶W(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)不到自己預(yù)期的要求，就一味地責(zé)難。在勸導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育方式的同時(shí)，老師也要給予厭學(xué)的學(xué)生充分的積極的關(guān)注，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心他們的生活和思想，多與他們交談，緩解他們的厭學(xué)情緒。

3、對(duì)成績(jī)好也厭學(xué)的男生。事實(shí)上，并非只有學(xué)習(xí)差的男生才厭學(xué)，學(xué)習(xí)好的男生有時(shí)也厭學(xué)。這種男生一般是在某一階段的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，甚至是尖子生，但進(jìn)入另一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境或升人更高一級(jí)后，成績(jī)就突然跌落下來。他們一時(shí)無法接受這種反差，于是開始厭學(xué)。對(duì)這樣的男生，教師更要多加注意，千萬(wàn)不要因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)還不錯(cuò)而掉以輕心。對(duì)于這樣的男生，老師要經(jīng)常與他們談心，了解他們內(nèi)心的想法，從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，讓他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并做好計(jì)劃，一步一步地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

總之，我國(guó)13億人口，有四分之三在農(nóng)村，雖然農(nóng)村城鎮(zhèn)化速度在加快，但毋庸置疑，大多數(shù)農(nóng)村家庭仍然有讓男孩子留在農(nóng)村家中做頂梁柱的的心理傾向，對(duì)于男孩子的教育問題沒有引起足夠的重視。對(duì)于厭學(xué)的男生，教師與家長(zhǎng)要密切配合，認(rèn)真分析，找出原因，對(duì)癥下藥，才能有效的解決問題。從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和引導(dǎo)，切實(shí)解決好他們學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

參考書目：

[1]《21世紀(jì)的人才戰(zhàn)略觀》叢書，何建國(guó)主筆，2011年2月出版；

[2]《農(nóng)村教育現(xiàn)狀與相應(yīng)對(duì)策》讀本，萬(wàn)舸著，2102年5月出版。