朱文娟

作文教學就是教學生學會寫作的過程。從小學到大學，每個星期都有兩節(jié)作文課，這充分說明作文教學一直都是各階段語文教學的重點。在小學階段，讓學生喜愛寫作、樂于寫作，擁有較好的寫作水平，養(yǎng)成良好的寫作習慣，將會讓他們終身受益。學生有自己的特點，教師有自己的特長，教學沒有統(tǒng)一的標準是不行的，所以要根據小學語文課程標準，科學合理地分步、分階段完成具體的作文教學任務。

一、全面把握作文教學任務

小學階段的作文教學可以分成低中高三個階段，每個階段需要達到不同的標準，作為教師，要正確把握標準，既不能揠苗助長又不能完不成既定任務。所以，根據學生的年齡特點，根據不同階段的作文教學標準抓好作文教學就顯得尤為重要。

1、要重視低年級學生寫話興趣的培養(yǎng)。對低年級學生寫話要求不可過高，只要求他們寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想，不會寫的文字可以用拼音代替。此階段，最重要的是培養(yǎng)他們的寫話興趣。

2、要增強中年級學生書面表達的信心。讓學生能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

3、要培養(yǎng)高年級學生表達獨特的感情。高年級學生的寫作能力和水平都有了一定基礎。所以，應該讓他們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，學會積累習作素材，能夠表達個人的獨特感受。

教者只有全面把握各個階段作文教學任務，才能準確評價學生既有水平是否達到既定目標；才能進一步落實教學任務，實現階段性作文教學目標；才不會進入作文教學誤區(qū)。

二、全面降低作文教學難度

1、體驗是寫作的源泉。其實不是孩子們不會寫作，而是他們沒有獲得真切的親身體驗，一旦他們獲得親身體驗，他們會文思如泉，寫作能力也就能得到充分顯示。沒有體驗，他們就沒有可寫的東西；沒有具體的活動作為載體，孩子們就很難獲得真切的情感體驗；沒有真切的情感體驗，誰都寫不出好作文。

2、指導是寫作的基礎。每次寫作文，教師都應先寫一篇下水文，只有教者親自寫下水文，才能親身體驗到寫作的要點和難點。這樣根據自己的感受，再結合學生的年齡特點、心理特點設計出的作文指導過程才更科學、更合理。教者只有擺正自己的位置，放下架子體驗學生寫作困難，才能有針對性地進行有效指導，幫助孩子們克服寫作中的重重困難。一個班級幾十個孩子，寫作水平各不相同的，所以，耐心的指導是學生寫作的基礎。

3、修改是寫作的錘煉。指導的過程也是學生學習寫作的過程，寫作不僅僅要結果，更需要不斷修改、不斷完善這一過程。小學生的作文不可能經歷過千百次的錘煉，所以我們更應重視每一次修改機會。要對說的過程進行完善，對寫的過程進行完善，對思考的過程進行完善，對評價的過程進行完善。從根本上來說，學生的寫作是一個不斷修改完善的過程。注重的應是學生的習作過程，而不僅僅是習作結果。

4、信心是寫作的動力。寫作成果是學生寫作信心的來源，是激勵學生不斷進步的動力。不同的學生可以有不同水平的作品，教者要根據學生寫作水平進行縱向評價，針對不同的學生降低或提高寫作難度。只要能讓學生寫作信心更足，采用的措施就是最好的。

5、詞句是寫作的基石。寫作靠的是對詞句的運用，積累多，遣詞造句的空間就大。在小學低年級，就有針對性地對學生進行了大量的表達技巧訓練。學生在低年級時能靈活運用排比、比喻、擬人、夸張等修辭手法，就為中高年級寫作打下堅實基礎。學生寫作時，教師要不厭其煩地為學生提供詞句，幫助他們進行恰當的表達，因為言之有物，不僅僅靠字數，更要靠表達的準確性。文字表達是寫作的關鍵，寫作就是使用詞句表達思想，詞句就是寫作的基石。

三、全面提升學生作文素養(yǎng)

降低寫作難度是為了讓學生克服畏難情緒，讓學生增強寫作信心，激發(fā)學生寫作興趣。真正提高學生的作文素養(yǎng)，還要靠大量的積累。

1、要加大生活經驗積累。沒有積累，就沒有寫作素材。莫言能寫出《紅高粱》，就是因為那些事情都留在他頭腦深處的記憶中。現在，現實中已經沒有那片紅高粱，但是莫言頭腦中那段回憶是抹不掉的。學生沒有看過海，沒有見過山，教者要求學生寫山的高大，寫海的遼闊，得到的只會是最簡單的句子，諸如：“?。∩秸娓叽蟀。　薄昂Ｕ孢|闊??！”所以要提高學生的寫作素養(yǎng)，就要積極引導學生記錄生活場景，觀察生活中的奇異現象，加大學生生活經驗的積累。

2、要加大學生閱讀積累。有句話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！钡拇_是這樣。學生寫作水平的提高，很大程度取決于學生閱讀積累量的大小。書讀多了，知識量就大了，視野就寬了，同時懂得的寫作技巧就更多了。小學語文標準對學生閱讀量做了細致的規(guī)定，在一定程度上也是為了提高學生的寫作水平。

【作者單位：宿遷市洋河實驗小學 江蘇】