曹靜

一、幼兒體育活動的現(xiàn)狀：

我國現(xiàn)在雖然人們的生活水平提高了，但是我們的體質、體能卻是在下降的。看看今天的幼兒園里，弱不禁風、氣喘呼呼、畏寒怕熱的幼兒比比皆是。這種信號告訴我們，我們不能再忽視幼兒的身體健康。而體育活動可以促進幼兒機體的新陳代謝，使身體各器官和系統(tǒng)發(fā)育的更快，生理機能發(fā)育的更完善。大量的實踐證明：經(jīng)常參加體育活動的幼兒靈活自信，性格開朗，神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、運動系統(tǒng)的各項省力功能發(fā)育良好，各項生理指標增長迅速并明顯高于其他幼兒。作為幼兒園，我們能做的就是要重視幼兒的體育活動。但是兒園體育活動的實際開展情況看來還是存在著諸多問題：一些幼兒園往往有意無意地忽視體育活動，也有些幼兒園常常偏重于有型的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧的，而運動質量卻不高，還有的幼兒園因為體育活動容易出安全事故，不好想家長交代，教師不好組織等各方面因素還是少開展為宜，導致一部分幼兒園的體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，二十幾分鐘的活動時間和質量難以保證，另外，常規(guī)性的體育活動也往往是在老師指導下的集體活動，教師是主導，孩子們只是服從地參與，活動的方式和內容規(guī)整劃一，這諸多的問題最終導致幼兒園體育活動顯得軟弱無力，幼兒對體育活動興趣不高。

二、情境教學法在體育活動中的運用：

1、根據(jù)幼兒年齡特點創(chuàng)設情境。我在設計體育活動的教學內容的時候往往會考慮到幼兒的這個年齡特點，會把枯燥的教學內容設計成一個較為完整的故事，通過生動形象的故事情節(jié)展開體育教學，引導幼兒積極參與，從而達成體育活動教學目標。比如小班體育活動《拔蘿卜》，運用到的體育材料是小呼啦圈。如果單純的告訴幼兒：你們先要一個個跳到圈里，到對面把蘿卜拔出來，在回來。幼兒能聽懂，但是這么一說，我相信幼兒的興趣已經(jīng)減半了。但是如果運用情境故事，那效果就不一樣了：“對岸的蘿卜已經(jīng)成熟了，今天請你們小兔幫媽媽一起去對岸拔蘿卜。請你們告訴我應該怎么過這條河？”（因為我把情境已經(jīng)創(chuàng)設成河，所以幼兒一下就說出了可以從橋上跳過去，當心掉到河里去。）因為是幼兒自己發(fā)現(xiàn)的，所以在跳過去的時候，幼兒們都很用心，不但很想幫媽媽去拔蘿卜，同時也特別注意不能跳到圈外，會淹死的。

2、根據(jù)幼兒動作技能發(fā)展需要創(chuàng)設情境。以中班幼兒為例：中班幼兒是中樞神經(jīng)和末梢神經(jīng)機能發(fā)展的重要時期，應以發(fā)展他們的運動技能為主要目標，其中有一個動作目標為學會墊子上翻。我就為幼兒創(chuàng)設了烤香腸這樣一個游戲情境：“你們（幼兒）現(xiàn)在是一根根的香腸，需要放到烤箱上烤一烤，為了防止烤焦，我們要不停的怎么樣？（轉：翻身的動作），看看哪根香腸烤得最最香？”幼兒依次在墊子（烤箱）上做翻身的動作。

3、要適時的變換情境讓游戲更具挑戰(zhàn)性。在小班體育活動《拔蘿卜》游戲中，當大部分幼兒都能很好的做到一個接一個的跳入呼啦圈中時，我們的情境可以變成：“啊呀，好像遠處還有許多蘿卜沒拔，不過這次你們可要當心點哦，因為路上有許多大坑，你們需要一個個怎么樣？（跳過去：增加了難度），可千萬不能掉進去哦?！边@樣順著故事的發(fā)展，幼兒很愉快的進入了下一個提高的環(huán)節(jié)。這樣的一個情境的變化，既合情合理，又增加了動作的難度，幼兒在快樂的情境中提高了自己的能力。

4、生活的場景是情境創(chuàng)設的最好來源。

在體育活動《開汽車》游戲中，說到開汽車，無論是誰第一反應就是紅、綠、黃燈。所以我運用這三種燈的不同的意義來創(chuàng)編游戲情境：“開汽車啦?。ㄓ變洪_心的做開汽車動作。）紅燈。（幼兒馬上停下來不動）非常好，紅燈停，那綠燈呢？（行）那如果待會兒當你聽到老師喊綠燈的時候，我們把一只腳提起來，做準備開動的動作（其實就是單腳獨立）。紅綠燈反復幾遍之后等幼兒適應了在加入黃燈。黃燈亮了我們應該怎么樣？（觀察，確定安全之后在通行。）如果我們不觀察就直接過就會發(fā)生什么？（撞車），對了，可能會2兩輛車撞，可能會3輛車撞，可能會……。在這個游戲中，老師沒有說教任何規(guī)則，都是大家共識后一起進行的游戲，游戲中沒有人搗亂，沒有人不知道該怎么做，沒有人不想玩。

5、根據(jù)空間大小創(chuàng)設情境。體育活動要玩起來肯定需要一定的空間，但是往往有的時候老師精心的設計了一節(jié)體育活動，可是到最后實施的時候天下雨了，本來寬敞的戶外場地變成了室內的有限場地，怎么辦？其實這也是很多農(nóng)村幼兒園經(jīng)常碰到的難題：場地不夠大，或者說當多個班級同時進行游戲的時候，場地就顯得不夠寬敞了。所以在體育活動實施之前我們心里要備好2個方案：一是有足夠的場地的時候。二是場地不夠大的時候。當我們碰到場地不夠大的時候，我們要創(chuàng)設物的移動的情境。比如體育活動《滾蛋》，我讓幼兒圍城兩個圓圈，一個做里圈，一個做外圈，面對面坐好。我說：“這是一個恐龍蛋（瑜伽球），我們試試看能不能讓它滾起來？”幼兒進行滾蛋活動，因為幼兒是圓形的，所以這個滾蛋游戲可以無止盡的玩下去，如果想讓游戲刺激更具挑戰(zhàn)性，老師可以先充當偷蛋人，站在離恐龍蛋不遠處：“恐龍蛋可是個寶貝，我要去偷它，為了蛋不被偷，你們應該怎么辦？”在這樣的情境下，幼兒就有了危機意識，滾球的速度一下子就快了，每個人都高度集中，深怕蛋被偷了。這個活動，雖然沒有占用很大的空間，但是每個幼兒都活動到了。

總之，作為一名幼兒教育工作者應牢固樹立“健康第一”的指導思想，克服只注重知識內容的教學，忽視幼兒身體素質的傾向。在開展體育活動的過程中，要注重營造生動活潑的活動氣氛，在玩中學，學中玩，使幼兒在愉悅寬松的情境中，培養(yǎng)參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力。

【單位名稱：太倉市新區(qū)幼教中心陸渡幼兒園 江蘇】