沈麗萍

在主題活動(dòng)背景下，我們分析主題中所涵蓋的環(huán)保因素，嘗試把幼兒環(huán)保教育知識(shí)體系作為縱向坐標(biāo)，找出環(huán)保教育與主題活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建有計(jì)劃有目標(biāo)的環(huán)境主題課程，創(chuàng)設(shè)豐富的互動(dòng)環(huán)境，拓展環(huán)境教育游戲主題，注重家園合力教育，從而形成了符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)，有效促進(jìn)了幼兒環(huán)保意識(shí)和行為的養(yǎng)成。

一、構(gòu)建主題課程，實(shí)施環(huán)境教育

在日常集體教學(xué)中，我們通過和每個(gè)主題相結(jié)合，以主題為背景，開展和主題相關(guān)的環(huán)保教育活動(dòng)，把環(huán)保教育內(nèi)容滲透到主題的活動(dòng)中去，讓幼兒在主題學(xué)習(xí)的同時(shí)，在有了一些主題知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行和主題相關(guān)的環(huán)保教育，這樣幼兒就會(huì)更容易理解，形成科學(xué)的環(huán)保意識(shí)也更為容易。我們嘗試由課題組長牽頭，成立了環(huán)境校本課程編制小組，根據(jù)本園實(shí)際情況，通過收集整理、學(xué)習(xí)研討等方式首先制定了各年齡段的教學(xué)目標(biāo)。在充分分析幼兒主題生活經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，根據(jù)幼兒在現(xiàn)有主題中的經(jīng)驗(yàn)，我們還設(shè)計(jì)了一系列的環(huán)保教育主題課程。如小班的“愉快的生活”、“動(dòng)物的故事”、“快樂的節(jié)日”等主題，它們都包含了親近、喜歡各種常見的動(dòng)物，找找它們的特征等要求，這與我們生態(tài)環(huán)境課程中“動(dòng)物”的主題要求非常吻合，于是我們將這些內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系與整合，把環(huán)境課程中“動(dòng)物”的主題融入其中整合實(shí)施，因此孩子們的知識(shí)面不僅得以拓寬，而且對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛也增強(qiáng)了。在主題活動(dòng)的有效滲透和組織中，環(huán)境主題課程也日漸豐富，幼兒的環(huán)保意識(shí)也在表現(xiàn)和學(xué)習(xí)中不斷地增強(qiáng)。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！边@便向我們展示了班級(jí)環(huán)境對(duì)于幼兒的影響力。在主題活動(dòng)背景下，我們結(jié)合課程中的每個(gè)主題，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，體現(xiàn)和主題相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，讓幼兒在擁有環(huán)保知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來誘發(fā)自己正確的環(huán)保行為。如在“四季的變化”主題中，我們積極主動(dòng)地利用廢舊材料，采用了變、留、添、減的方法，來表現(xiàn)樹木在一年四季中的變化。春天，我們讓幼兒用彩色紙折出桃花貼在樹干上表示春天到了；隨著氣候的變暖，我們一起取下桃花，換上碧綠的樹葉，表示夏天到了；秋天到了，我們將樹干上貼滿幼兒撿來的落葉或利用黃色的彩色紙剪成的樹葉；冬天，我們便找來廢舊的棉絮覆蓋樹干，這樣大樹就披上了一件銀裝，表示冬天到了。樹木在四季中的變化特征有了幼兒的積極參與而更顯特色，也使幼兒對(duì)樹木的季節(jié)特征有了更好地了解。這些都時(shí)刻提醒著幼兒和家長要把環(huán)保放在心上，幼兒的環(huán)保意識(shí)在潛移默化中也隨之增強(qiáng)。

三、拓展游戲主題，鞏固環(huán)保行為

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！庇螒蚴怯變荷畹慕M成部分，是幼兒最基本、最喜歡的活動(dòng)。因此，根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我們把對(duì)環(huán)境教育的目的、內(nèi)容、要求充分融入到游戲之中，努力挖掘環(huán)境教育中的游戲內(nèi)容，有效地調(diào)動(dòng)幼兒各種感官參與學(xué)習(xí)，讓幼兒從中感知、體驗(yàn)、積累有關(guān)的環(huán)境知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如主題活動(dòng)《我愛我家》中，我們開辟了“城市美容師”角色游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒一起來“建筑”居民小區(qū)，幼兒爭先恐后地大膽設(shè)想利用哪些材料制作。飲料瓶、廣告紙、各種紙盒、包裝袋等，均紛紛派上用場。我們把廢舊物品收集起來，變成有用的玩具。幼兒把一個(gè)個(gè)牛奶瓶子向上壘高，就成了一座座“高樓”。當(dāng)牛奶瓶倒地的那一瞬間，又成了“鞭炮”，“噼里啪啦、噼里啪啦”的聲音給幼兒帶來了無限的歡聲笑語……在這樣多彩的游戲過程中，幼兒明白了廢物利用的道理。他們?cè)谙硎茏约撼晒Φ南矏偤蜐M足的同時(shí)，也獲得了相應(yīng)的知識(shí)。寓于各種游戲之中的環(huán)境教育，使幼兒親自然的情感轉(zhuǎn)化為真正的保護(hù)性行為，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)和勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，達(dá)到了在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中受教育的目的。

四、注重家園合作，實(shí)現(xiàn)教育雙贏

在家園合作中，我們常組織家長座談會(huì)，家長們暢所欲言，有問有答，共同探討進(jìn)行環(huán)境教育實(shí)踐中所遇到的各種問題及解決的方法。再次在主題活動(dòng)開展中，讓家長參與其中，如在“植物”這一主題活動(dòng)中，我們小班年級(jí)組讓家長帶著幼兒去公園觀賞認(rèn)識(shí)各類花卉，在家長的幫助下種植大蒜等；中班年級(jí)組讓家長帶著幼兒到公園通過記錄的方式統(tǒng)計(jì)樹木種類，進(jìn)而區(qū)分落葉樹和常綠樹，并拾撿落葉回園布置環(huán)境；大班年級(jí)組開展環(huán)保親子游戲，并向游客發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行宣傳。通過系列親子活動(dòng)從而萌發(fā)了幼兒對(duì)大自然的情感，增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，更重要的是，通過爸爸媽媽們的身體力行，讓幼兒有了良好的學(xué)習(xí)榜樣，意識(shí)到環(huán)保行為其實(shí)就在我們的周圍，人人都可以為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。我們還不定期舉辦環(huán)保親子活動(dòng)，如：環(huán)保時(shí)裝秀、親子小制作等。在主題活動(dòng)背景下的家園合作中，我們家長用自己言傳身教的方式鼓勵(lì)和教育著自己的孩子，使環(huán)保教育意識(shí)深刻地印刻在幼兒的腦海中，知道環(huán)保應(yīng)從我做起，從身邊的小事做起，讓幼兒從小就將環(huán)保變成一種自覺的行為。

在幼兒期，對(duì)其進(jìn)行環(huán)境啟蒙教育，使幼兒從小就具備環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成良好的環(huán)保行為，將會(huì)使幼兒終身受益。在主題背景下，我們通過結(jié)合各個(gè)主題活動(dòng)，通過課程開發(fā)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)、家園合作等方式，讓幼兒在有了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)的環(huán)保教育，使幼兒很容易地形成了科學(xué)的環(huán)保意識(shí)，并使環(huán)保的“知”與“行”相結(jié)合，從真正意義上增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)與行為，同時(shí)也為我們的環(huán)境保護(hù)做出自己的貢獻(xiàn)。

【作者單位：吳江市松陵鎮(zhèn)中心小學(xué)幼兒園 江蘇】