姜孝全

我任班主任二十幾年來，在轉化差生的工作中，深感調動各種積極因素，形成集體合力共同轉化差生的重要性。這里就我的認識和一些做法，與各位同仁商榷。

一、任課教師在轉化差生的教育過程中起著至關重要的作用

學生每天的絕大多數(shù)時間是與任課教師在一起工作和學習的，課堂上是否遵守紀律、認真學習、課后能否認真完成作業(yè)，各科成績能否提高，這都是與任課教師密切相關的。因此，做好任課教師的工作，建立任課教師與差生的結對幫扶制度尤其重要，如果處理得好，對學生將起到一種巨大的推動作用。比如：我班有一位剛轉來不久的學生，名字叫姜富。四年級上冊縣期末質量監(jiān)測，他的語文考21分、數(shù)學考19分，語文老師氣沖沖跑到我家來，大罵其不爭氣，要去教訓他。后來我和語文老師把他請來，他當時很害怕，我們和顏悅色地與他談心，消除了他的畏懼心理。爾后談到學語文時，他說自己只注重了去讀，而未去記字詞和句子，所以考試就摸不著頭腦。語文教師耐心地給他介紹了學習方法，他很感動，發(fā)誓要學好這門課。于是，在我的建議下，語文老師與姜富同學建立了結對幫扶關系，經語文教師多次輔導，姜富同學的語文學習興趣提升了，語文學習成績也逐步提高了。數(shù)學老師用經典故事《做一棵長得慢的樹》引導姜富同學，起初是每天引導他作5道口算題，接著是鼓勵他每天多做兩道簡單的筆算題，再后來是較復雜的計算題、應用題等，數(shù)學老師一邊輔導他，同時又大膽的表揚他取得的進步，隨著時間的推移，姜富同學臉上的笑容增多了，也越來越表現(xiàn)得自信了。在今年的畢業(yè)統(tǒng)考中，姜富同學以語文91分、數(shù)學96分的優(yōu)異成績順利畢業(yè)，即將升入到高一級學校學習，他自己非常高興，作為老師的我們更高興，因為這又是我們轉化差生的一個成功案例。

在任課老師的幫助下，我班的其他幾名差生的學習成績也有明顯提高，現(xiàn)在早已甩掉了差生的帽子。這些差生的轉化，與任課教師耐心細致的工作是絕對分不開的。

二、有些差生更相信家長

我當班主任總要建立一個學生檔案，特別是差生檔案，里面裝著每月與家長電話聯(lián)系的記錄，每期進行家訪的記錄，學生的成長記錄等，與家長共同研究教育措施，甚至請家長進課堂給學生上主題班會課。事實證明，這一些勞動都是有回報的。

我班有一差生家長，在鄉(xiāng)中心衛(wèi)生院當發(fā)藥員，他與我交談中講述了自己的經歷：

他三歲喪父，七歲時母親又病故，成了一個地地道道的孤兒，受盡了百般困苦。后來進了孤兒院，由于當時條件差，只讀了一年書就被迫停學。17歲時應征進了部隊當兵18年，雖舍生忘死，立了幾次戰(zhàn)功，但由于沒有文化，提干不成，還是轉業(yè)回到了地方。在安排工作的過程中，他雖有兩位戰(zhàn)友分別在縣里工作，幫他聯(lián)系了幾個單位，可沒文化，干不下去，后回鄉(xiāng)政府，被分配到鄉(xiāng)衛(wèi)生院當發(fā)藥員。由于缺乏知識，評不到技術職稱，雖已有工齡20年，可每月工資才1000多元，這且不說，面臨著他的還將是下崗。在形勢的逼迫下，兩年前他又開始讀書了，他每天堅持學五個字，遇上了不認識的生字就在旁邊寫上一個熟悉的同音字，然后將兩個字用一個圈圈在一起。通過兩年的努力，他現(xiàn)已能認識常用字3500個左右，已基本能滿足自己看醫(yī)學書籍了。

聽了他的講述，我覺得他的經歷是一部生動的“活教材”。于是在班隊活動時，我將他請到班上，他的經歷給學生作了詳細的介紹，很多學生被感動得熱淚盈眶。后來我要求每生寫一篇心得體會，而且專門將幾位差生的抽來看了，有的寫得頗有真情實感，我將寫得好的拿到班上讀了，并勉勵他們從現(xiàn)在開始發(fā)奮學習尚不算遲。后來的事實證明，這一堂課對學生——特別是差生的教育是很有效果的。

三、樹立全班愛差生、幫差生的班風

差生在班上往往是不受歡迎的，如果同學們都歧視他們，厭惡他們，只能促使他們更差。因此，我總是教育學生，“幫助他人，快樂自己”，幫助差生是我們大家的共同責任，也是符合全班同學的利益的。我鼓勵優(yōu)生與差生結對子，建立良好的朋友關系，多去影響和開導差生，讓他們感受集體的溫暖，覺得自己在班上不是多余的人。另外，每位班干部負責一名差生，一方面在學習上多幫助他們，如：介紹學習方法，解答疑難，督促完成作業(yè)等；另一方面，要對差生平常的一舉一動倍加留心，發(fā)現(xiàn)有做得不好的地方，及時提醒，并幫助改正，重大的問題要向班主任匯報。由于共同的學習和生活，加上年齡相差不大，社會閱歷相仿，所以差生往往從心理上能夠接受這些班干部，甚至彼此間產生深厚的友情，對于班干部給予他們的教育和幫助也樂于接受，不知不覺中就促進了他們的自我轉化。

差生的轉變是一個長期反復進行教育的過程，不能急于求成。他們在轉變的過程中往往會出現(xiàn)反復，班主任要正確對待這種反復，要在反復中看到成績，只要你有耐心，注重發(fā)揮集體教育的力量，這個轉化工作是一定會做得好的。近四年來，我所帶班級3次被評為校級“先進班集體”，所教的兩屆畢業(yè)班畢業(yè)率達98 %以上，轉化差生19人。要談取得這些成績的訣竅，那就是我充分發(fā)揮了集體教育的力量。

【作者單位：云陽縣龍洞九年制學校 重慶】