【摘 要】非智力因素是指智力以外的對學(xué)習(xí)活動起著起動、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的個(gè)性心理?；瘜W(xué)教學(xué)中注重調(diào)動學(xué)生的非智力因素，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。文章從學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣、情感、意志三方面對非智力因素的調(diào)動途徑進(jìn)行以下闡述。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；非智力因素；調(diào)動

隨著知識經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，調(diào)動學(xué)生的非智力因素已成為素質(zhì)教育的核心，也是教育改革發(fā)展的必然。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師在重視學(xué)生智力因素的同時(shí)，還要注重學(xué)生的非智力因素，以采取有效的方法和途徑，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的動機(jī)、興趣、情緒和意志等心理因素，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動全面地發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)課堂教學(xué)中，有效調(diào)動學(xué)生的非智力因素，首要一點(diǎn)則需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，它是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把所有精力投入學(xué)習(xí)的核心力量。只有激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，才能提高化學(xué)教學(xué)成果，所以教學(xué)過程中，教師一定要制定明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)組織一些化學(xué)競賽活動，或利用化學(xué)與社會生活的聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

如：我們生活中經(jīng)?？梢钥吹戒撹F腐蝕、鐵鍋生銹、銅質(zhì)水管長銅綠、鋁質(zhì)器皿擦亮后變暗等，這都是被氧化的結(jié)果。這些現(xiàn)象喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的渴求，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。只有樹立積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能進(jìn)一步帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺地集中精力，主動投入到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。人民教育家陶行知先生認(rèn)為“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。再如：在講氯氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可先演示2組實(shí)驗(yàn)：①氯氣通過干燥的有色布條；②氯氣通過濕潤有色布條。通過2組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較，學(xué)生會產(chǎn)生疑問：為什么氯氣對干燥的有色布條無影響，卻使?jié)駶櫟挠猩紬l褪色呢？通過思考會想到：這一定是氯氣和水作用的結(jié)果。那么氯氣和水發(fā)生了什么反應(yīng)呢？由此問題情境引導(dǎo)學(xué)生去探究氯氣的化學(xué)性質(zhì)。

二、以學(xué)生為教學(xué)主體，調(diào)動積極的學(xué)習(xí)情感

《心理學(xué)大辭典》中認(rèn)為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)”?？梢姡楦惺侨藗儗陀^現(xiàn)實(shí)所做出的是否符合自己需要的一種心理反映，是認(rèn)知轉(zhuǎn)化為信念、行為的必要條件，也是非智力因素的核心。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上是認(rèn)識的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的不同情感對學(xué)習(xí)效果和認(rèn)識過程的發(fā)展都是不一樣的，一個(gè)學(xué)生如果精神飽滿、情緒樂觀、思想開闊，那么他學(xué)習(xí)起來就積極，智力活動常常也表現(xiàn)得活躍，效率就高，相反，如果一個(gè)學(xué)生精神萎縮，情緒郁悶，那么他學(xué)習(xí)必然精力不足，活動滯澀，效率低。可見，學(xué)生掌握知識和技能與情感的強(qiáng)烈密切相關(guān)。這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，抓住學(xué)生的情感變化，引導(dǎo)和調(diào)動積極的情感境界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和接受知識，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師正確引導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自動手、認(rèn)真觀察、仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：首先由學(xué)生取一小塊鈉，觀察表面，切開再觀察。在認(rèn)真觀察后，發(fā)現(xiàn)切開的部位在放置一段時(shí)間后顏色發(fā)生了變化，這時(shí)學(xué)生們的情緒高漲，對該實(shí)驗(yàn)也產(chǎn)生了濃厚的興趣；接著進(jìn)行以下步驟：①由學(xué)生取一小塊鈉，放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象。②由學(xué)生取一小塊鈉投入到盛有水的燒杯中，并滴加幾滴酚酞。③收集鈉與水反應(yīng)生成的氣體，并進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)完成后，對學(xué)生進(jìn)行分組，討論剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析、歸納得出鈉的性質(zhì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都積極的表達(dá)自己觀察的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率也提高了。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使學(xué)生的心理活動進(jìn)人了高度集中的境界，把學(xué)生引入到積極求知的欲望之中，不僅發(fā)展了智力（觀察能力、思維能力），培養(yǎng)了能力（實(shí)驗(yàn)操作能力），而且更主要的是調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，為非智力因素的形成打下基礎(chǔ)。

三、巧設(shè)挫折，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

意志是指為了達(dá)到一定的目的，自覺地組織自己的行動，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。它是學(xué)習(xí)過程中的持恒動力，具有強(qiáng)化功能。良好的意志品質(zhì)都是在后天的生活中通過學(xué)習(xí)而培養(yǎng)起來的。一個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)生，不僅能促進(jìn)其情感和智力的發(fā)展，而且可以調(diào)節(jié)和控制自己的情感，主導(dǎo)和支配自己的認(rèn)識活動，按照自己預(yù)定的目標(biāo)克服困難，勤學(xué)苦練，向知識的高峰頑強(qiáng)地攀登。在化學(xué)教學(xué)中教師要有意識地、不失時(shí)機(jī)地開展各種挫折教育。

例如在用無水醋酸鈉和堿制取甲烷的實(shí)驗(yàn)中，有意將醋酸鈉提供給學(xué)生，讓學(xué)生制不到甲烷氣體，并自己找出失敗的原因。這種手段從反面激勵學(xué)生堅(jiān)定克服困難、戰(zhàn)勝失敗的毅力和意志，使學(xué)生體驗(yàn)到做任何事情都可能失敗，必須傾注出自己的全部精力，要敢于接受失敗，從而培養(yǎng)他們的自信心，鍛煉他們戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的困難和挫折的能力。

四、總結(jié)

要提高學(xué)生化學(xué)方面的綜合素質(zhì)教育，完成教學(xué)任務(wù)，除注重培養(yǎng)學(xué)生的智力因素外，更應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生非智力因素的發(fā)展，并把它貫穿在整個(gè)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這樣才能有效發(fā)揮學(xué)生潛在的能力，取得優(yōu)異的教學(xué)成果。

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作者簡介：

葛偉偉，2005年畢業(yè)后一直在懷遠(yuǎn)縣第二中學(xué)從事高中化學(xué)教學(xué)工作，有高三畢業(yè)班的工作經(jīng)驗(yàn)。所帶班級成績優(yōu)異，多次獲得教學(xué)獎。職稱：中學(xué)二級。