鄧明燕

【摘 要】高中階段是學(xué)生逐步走向成熟的階段，這個(gè)階段的學(xué)生既在為高考做準(zhǔn)備同時(shí)也在為以后自身的成才與成人做著充分的準(zhǔn)備。高中化學(xué)科目比較起其他科目而言有著自身的特殊屬性，而化學(xué)科目除了教會(huì)學(xué)生一些基本的理論知識(shí)以外還需要培養(yǎng)學(xué)生探究能力，通過不斷的探究來提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，因此在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是切實(shí)可行的。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)

一、探究能力的內(nèi)涵既高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析

1.探究能力的內(nèi)涵及其重要性

探究能力是建立在探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的一種能力。需要學(xué)生通過不斷的加強(qiáng)探究才能獲得的能力。探究式學(xué)習(xí)或稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與。探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。探究能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展覅而成重要。高中階段作為學(xué)生成才與成人的關(guān)鍵階段，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的不止是對(duì)化學(xué)教材上的理論知識(shí)的理解。學(xué)生學(xué)會(huì)如何去研究一個(gè)事物，如何去深入的發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部的聯(lián)系比單純的只認(rèn)識(shí)事物要重要得多?；瘜W(xué)科目的特殊性決定了學(xué)生需要掌握相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的原理、方法和技巧，而這些都需要學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)的過程中將書本上所學(xué)到的運(yùn)用到實(shí)際生活中來。這個(gè)過程就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程，而通過不斷的探究學(xué)習(xí)和實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)生的探究能力就會(huì)得到提高。

2.高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析

高中化學(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體的教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)來揭示化學(xué)反應(yīng)?；瘜W(xué)科目作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目為學(xué)生以后進(jìn)入大學(xué)的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。高中化學(xué)課程改革以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。因此化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合化學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生探究能力的培養(yǎng)這二者目標(biāo)一起才能充分的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、高中化學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生探究能力培養(yǎng)的因素

1.一味的追求化學(xué)考試分?jǐn)?shù)

高中學(xué)習(xí)階段很多學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的目的很簡(jiǎn)單就是為了讓學(xué)生在三年的高中學(xué)習(xí)時(shí)間里提高自己的化學(xué)成績(jī)，在高考的時(shí)候考出一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)。所以一味的追求學(xué)生化學(xué)考試的分?jǐn)?shù)，而關(guān)于其他能力則沒有顧及。更有一部分化學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后應(yīng)該關(guān)注的事情而不是在高中階段，高中階段就是通過各種努力使學(xué)生能夠通過高考這個(gè)獨(dú)木橋，然后進(jìn)入學(xué)生自己理想的大學(xué)去深造。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體也深受這種思想的影響，他們也是為了能夠在高考的時(shí)候取得一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)，即使有教師利用時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)探究也被學(xué)生用在了做模擬題的時(shí)間上去，因此這種一味的追求化學(xué)考試分?jǐn)?shù)高低的觀念必須要改變才有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

2.一些化學(xué)教師的能力有待提高

教學(xué)行為是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的行為。在實(shí)際教學(xué)過程中很多化學(xué)教師都是本著自己是教學(xué)的主導(dǎo)將教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)得淋漓盡致但很少與學(xué)生進(jìn)行交流忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。一些化學(xué)教師由于知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力的原因一味的向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，甚至是一種知識(shí)的灌輸而沒有進(jìn)行探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。這種情況既跟一些教師的教學(xué)能力有關(guān)和一些教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有關(guān)系，需要化學(xué)教師提高自己的能力采取行之有效的教學(xué)方法才能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有些策略分析

1.化學(xué)教師樹立正確的意識(shí)

教師擁有正確的教學(xué)意識(shí)才能開展和實(shí)施正確的課題教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生也才能是全面發(fā)展的學(xué)生。針對(duì)當(dāng)前一些化學(xué)教師沒有意識(shí)到學(xué)生探究能力的重要性而是一味的追求高考成績(jī)分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己現(xiàn)有的意識(shí)，樹立綜合培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)意識(shí)。學(xué)生在高考階段的學(xué)習(xí)盡管社會(huì)上和家庭里乃至學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)的要求都是為了高考考出一個(gè)比較高的分?jǐn)?shù)，但作為教師應(yīng)該全面的引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己成績(jī)提高的同時(shí)自己各方面的能力也能有效得到提高才行。此外在學(xué)生注重實(shí)際動(dòng)手能力的過程中會(huì)有一些學(xué)生因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)而做的不是很好，這個(gè)時(shí)候化學(xué)教師應(yīng)該本著教書育人的原則，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，找到自己的探究點(diǎn)，而不是責(zé)罵學(xué)生，只有這樣學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)才有一定的興趣，當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化為愛好時(shí)，學(xué)生探究能力的提高也是很正常的事情。

2.有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和化學(xué)教學(xué)效果的核心問題也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。要積極培育學(xué)生的探究能力，化學(xué)教師就應(yīng)該積極設(shè)計(jì)有針對(duì)性的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教育部頒發(fā)的 《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （ 實(shí)驗(yàn)）》中，科學(xué)探究不僅被作為重要的理念強(qiáng)調(diào)，作為教學(xué)建議提出，而且被列入課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中，作為必須實(shí)施的重要內(nèi)容要求。在教學(xué)實(shí)際中落實(shí)科學(xué)探究，進(jìn)行探究教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織是很重要，構(gòu)建高效的探究教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)探究是高中化學(xué)新課程的重要理念，探究教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織是實(shí)施科學(xué)探究的重要前提?；瘜W(xué)課程中科學(xué)探究活動(dòng)，是其中的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，是最重要的實(shí)踐過程， 它也是學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程，是教師評(píng)價(jià)其學(xué)業(yè)的重要內(nèi)容之一。所以，，化學(xué)教師必須重視對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，特別是對(duì)探究中實(shí)踐性活動(dòng)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

3.開展課外化學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

課外化學(xué)探究活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有著獨(dú)特的作用。若要從事一項(xiàng)調(diào)查、訪問活動(dòng)，活動(dòng)之前要有目的，要有活動(dòng)計(jì)劃的安排，這對(duì)學(xué)生提出問題（課題）、制定活動(dòng)計(jì)劃（方案）的能力是一種挑戰(zhàn)與提高；化學(xué)探究活動(dòng)是獲取實(shí)證資料的過程，活動(dòng)中要對(duì)研究對(duì)象的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理、考證，這將訓(xùn)練學(xué)生的猜想與假設(shè)的能力；活動(dòng)之中收集證據(jù)的能力、實(shí)施活動(dòng)中對(duì)困難、障礙的應(yīng)變能力得到發(fā)展和提高；活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)活動(dòng)結(jié)果的總結(jié)，有助于學(xué)生較強(qiáng)的解釋與結(jié)論、表達(dá)與交流能力的形成和發(fā)展，有助于學(xué)生的反思與評(píng)價(jià)的能力的完善。而且，通過“在活動(dòng)中探究”完成一項(xiàng)課題，完全單單依靠學(xué)生個(gè)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，活動(dòng)中往往需要小組、集體成員的通力協(xié)作，依靠集體的智慧排除障礙，達(dá)到活動(dòng)的目的。在化學(xué)探究活動(dòng)中，活動(dòng)成員之問會(huì)及時(shí)交換信息，小組之間會(huì)相互對(duì)比，共同探討，找差距，查原因，在活動(dòng)中促使了個(gè)人與集體的進(jìn)步。因此，化學(xué)探究活動(dòng)是一種培養(yǎng)合作與交流能力的有效方式，而別的教學(xué)方式卻往往達(dá)不到這么好的效果。因此，我們可以看出化學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)的多元效應(yīng)，比其他的教學(xué)方式更多的具有全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的作用。課外化學(xué)探究活動(dòng)的選材廣泛，可以是社會(huì)熱點(diǎn)問題，也可以是學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。學(xué)生選取了自己感興趣的課題之后，就會(huì)以極高的熱情投入到探究中去。

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