楊本芳

【摘 要】每個(gè)班都有不同情況的后進(jìn)生。然而維護(hù)自尊心，樹(shù)立平等思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”身上的閃光點(diǎn)培養(yǎng)自信心，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，轉(zhuǎn)化工作必須把握契機(jī)，轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)，加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系等都是不錯(cuò)的方法。本文就作為教師，如何為后進(jìn)生撐起一片晴朗的天空展開(kāi)分析和研究。

【關(guān)鍵詞】自尊心；自信心；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；循序漸進(jìn)

對(duì)待“后進(jìn)生”，應(yīng)是“動(dòng)之以情，曉之以理”，不應(yīng)當(dāng)采取簡(jiǎn)單、粗暴的態(tài)度。下面淺談我的做法：

一、維護(hù)自尊心，樹(shù)立平等思想

只在教師對(duì)那些所謂的差生注意調(diào)整自己的心態(tài)和視角，不只看到他們身上的短處，還要發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)那些缺點(diǎn)多，差源大的學(xué)生，要多給予陽(yáng)光的照耀和雨水的滋潤(rùn)，要尊重他們的個(gè)性與選擇，這樣既增強(qiáng)了自信，又維護(hù)了自尊心，真正達(dá)到了教育的目的。

二、及時(shí)發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”身上的閃光點(diǎn)

后進(jìn)生往往得不到老師的表?yè)P(yáng)，偶爾一次表?yè)P(yáng)可能會(huì)讓他刻骨銘心，永生難忘，甚至成為他人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以，在平時(shí)的日常工作中，我特別注意一分為二地看待學(xué)生，特別注意尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我認(rèn)為，找學(xué)生長(zhǎng)處的過(guò)程就是了解學(xué)生的過(guò)程，就是發(fā)掘后進(jìn)生進(jìn)步的動(dòng)力的過(guò)程，就是幫助他們克服缺點(diǎn)的過(guò)程。

三、培養(yǎng)自信心，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

事實(shí)證明：成功后的喜悅、滿足，就是產(chǎn)生自信的動(dòng)力，只有自信，才有競(jìng)爭(zhēng)，才能積極進(jìn)取，因此，我在教學(xué)中盡可能為差生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，在課堂上多讓學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，多打基礎(chǔ)，以便能讓他們得到更多的肯定與表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性；在課外活動(dòng)中我千方百計(jì)為他們展示自己的能力提供舞臺(tái)，激勵(lì)他們參與競(jìng)爭(zhēng)，讓他們體驗(yàn)成功，讓他們?cè)谧孕旁诨顒?dòng)中得到提高，激發(fā)差生的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

四、轉(zhuǎn)化工作必須把握契機(jī)

在當(dāng)班主任的過(guò)程中，我深深的體會(huì)到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是有契機(jī)的，如果把握得住就可以獲得事半功倍的效果。當(dāng)他們有進(jìn)步需要表?yè)P(yáng)時(shí)，當(dāng)他們遇到較大的困難而急于希望得到別人幫助時(shí)等等都是很好的契機(jī)。如我班的高屹天同學(xué)，同學(xué)，原來(lái)是個(gè)后進(jìn)生，但他有好動(dòng)、組織能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在多次的班級(jí)文體活動(dòng)中表現(xiàn)突出，為班上獻(xiàn)上自己的一份力量，我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，使他為之一振，逐漸恢復(fù)了自信和上進(jìn)心。而后，我又多次抓住契機(jī)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，終于使他有勇氣參加《八榮八恥》的演講比賽，并獲得二等獎(jiǎng)。慢慢的，他在學(xué)習(xí)方面也進(jìn)步很快。

五、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)

學(xué)生的后進(jìn)工作不是一天兩天形成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生也不是一朝一夕的事。由于年齡的局限，知識(shí)的缺乏，環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們的思想性和行為往往具有很大的反復(fù)性，因此不容易轉(zhuǎn)變。例如剛接這個(gè)班的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)單瘦的男生楊銳，平時(shí)衣冠不整，嘴里總是嚼著口香糖，上課有時(shí)也如此；在同學(xué)面前還帶著一股盛氣凌人的氣勢(shì)，看誰(shuí)不順眼就會(huì)吆喝兩句，推拉兩把；做操、排隊(duì)、集會(huì)、上課的紀(jì)律更是糟糕，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律；作業(yè)也是馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象；對(duì)待老師的教育批評(píng)表現(xiàn)出一副不屑一聽(tīng)的樣子，有時(shí)甚至充耳不聞，我行我素；他好激動(dòng)易怒，說(shuō)他兩句就要發(fā)脾氣，會(huì)耍賴。我認(rèn)識(shí)到這個(gè)學(xué)生將會(huì)是我們班比較難管的一個(gè)學(xué)生，而且很可能成為害群之馬，帶動(dòng)一部分學(xué)生形成不守紀(jì)律，愛(ài)講魯莽話，易沖動(dòng)鬧事，不服管教的惡劣習(xí)慣。我多次找他本人來(lái)談心，可是他總是不愿多談，也不愿我多問(wèn)，但為了帶好整個(gè)班級(jí)，我常常要花很多寶貴的時(shí)間去做家訪，或是找其談話，或是把他狠狠的批評(píng)一頓，經(jīng)過(guò)多次做思想工作和批評(píng)教育仍不見(jiàn)效的，就采取冷落，討厭的態(tài)度，甚至認(rèn)為“后進(jìn)生”已經(jīng)是“朽木不可雕”，只有把他“驅(qū)除出境”——?jiǎng)衿滢D(zhuǎn)學(xué)或停學(xué)，才能搞好班級(jí)。而后經(jīng)過(guò)好好的反省，了解，使我深深的體會(huì)到：教師以冷淡、輕視和討厭的態(tài)度對(duì)待“后進(jìn)生”，只會(huì)跟他們疏遠(yuǎn)，因而影響了教師的威信，沒(méi)有威信也就不可能成為一個(gè)真正的教育者。因此，應(yīng)有耐心，應(yīng)循序漸進(jìn)。在實(shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對(duì)差生的欣賞，確實(shí)有一定的難度。

六、加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系

建立學(xué)校和家庭的反饋網(wǎng)絡(luò)，就是尋求學(xué)校教育與家庭教育的密切配合。開(kāi)學(xué)之初，我了解到，我班有相當(dāng)一部分同學(xué)紀(jì)律散漫，將會(huì)嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)和生活，甚至?xí)顾麄儾饺肫缤?。于是為每位同學(xué)建立了家校聯(lián)系冊(cè)，每周末我在家校聯(lián)系冊(cè)上寫上學(xué)生在校的表現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，同時(shí)指出問(wèn)題，引起重視；有時(shí)也請(qǐng)任課教師提出該生該科學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題和希望。這種固定的家校聯(lián)系的方式，聯(lián)系了師生之間、家校之間、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生感覺(jué)到來(lái)自師長(zhǎng)的細(xì)致而深切的關(guān)愛(ài)，從而嚴(yán)格要求自己自覺(jué)學(xué)習(xí)。這種方法也受到學(xué)生的歡迎和家長(zhǎng)的肯定。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生任重而道遠(yuǎn)，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子一樣來(lái)教育。