趙海亮

【摘要】高中英語教育是藝術(shù)與科學的結(jié)合體，所以在教學過程中，教師除了必須具有非常豐富的專業(yè)知識外，還要有一定的藝術(shù)能力，可以在教學中運用各種藝術(shù)手段，使英語課堂展現(xiàn)出一定的活力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學 藝術(shù)

高中英語教育的藝術(shù)是指教師利用圖片、聲音、表演或者其他活動讓學生在學習中感受到滿足的學習過程。教學藝術(shù)難于把握又十分復(fù)雜。同其他的藝術(shù)相比教學藝術(shù)比較注重創(chuàng)造性的實踐，所以英語教師除了要專業(yè)扎實還需要有足夠的藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣才能創(chuàng)造性的建立教學環(huán)境，利用各種藝術(shù)手段開展高中英語教學。

一、高中英語教學的語言藝術(shù)

在高中英語教育中，藝術(shù)性是始終貫穿其中的，高中英語教師應(yīng)該利用教材內(nèi)體現(xiàn)出的語言美建立課程藝術(shù)氛圍，幫助學生養(yǎng)成語言心智和軀體感官，教師必須使用規(guī)范、形象、簡潔、富有感情的語言。讓學生的情緒受到感染，點燃學生的學習熱情，堅持進行英語教學，逐漸培養(yǎng)學生應(yīng)用英語思維模式，在英語的使用環(huán)境中，滿足學生語言美的需求。

教師提高語言藝術(shù)的方法有：

1.教師通過鍛煉改善自己的聲音，要保證不論是英文還是中文發(fā)音都準確標準，提高自己語調(diào)、語音的感染力，使學生在學習英語過程中有一種美的體驗。教師授課時語音一定要洪亮，確保每一位學生都能夠聽清楚，表達的時候要干凈、簡潔，表意清晰。同時教師還應(yīng)該學習如何保護嗓子，避免咽喉等受損。

2.學習使用肢體語言。教師除了要在聲音上打動學生之外，還要能熟練使用各種肢體語言，教學過程中，教師的一個眼神、一個微笑、一個手勢都能夠傳遞出很多的信息，恰當?shù)氖褂弥w語言能夠提高學生的注意力，增加語言的感染力，增強學生的興趣。但是在使用肢體語言的同時，教師要做到落落大方、親切、瀟灑。

3.教師要善于準備與學習。鍛煉語言能力、學習肢體語言的使用還僅僅是一些外在的技巧性工作，真正提高語言藝術(shù)，還要有意識地提高自身修養(yǎng)。備課階段要充分準備，將課本內(nèi)的知識熟練掌握，這樣可以在講課的時候游刃有余，有利于充分地發(fā)揮語言的藝術(shù)。工作學習中，教師應(yīng)隨時向周圍人們請教和學習，積極的與同事交流，發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補不足，學習與準備是提高語言藝術(shù)的前提，基礎(chǔ)越扎實，教師的語言藝術(shù)才能發(fā)揮的越充分。

二、課堂導入的藝術(shù)

在高中英語教學中，為了激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，教師必須充分利用好課程導入的環(huán)節(jié)，在導入過程中吸引學生的注意力。正式講課前的導入藝術(shù)手段有很多，可以是笑話、圖片、或者游戲、資料等等，導入時注意導入藝術(shù)的形象、娛樂、審美、娛樂等特點，讓學生體驗到愉悅，并能夠順其自然的引出課題。導入藝術(shù)主要的手段有：

1.故事型：以與課程有關(guān)的故事入題，自然進入英語教學的課題。

2.溫故知新型：通過回顧上節(jié)課的知識點而引出本節(jié)課的主題。

3.情境型：教師首先營造出一個與教學內(nèi)容相關(guān)的語境，通過學生的聯(lián)想和想象，使得學生更容易理解學習的內(nèi)容。

4.多媒體型：英語教師發(fā)揮多媒體的用途，更加生動形象的導入課題。

5.懸念型：教師首先用故事入題，當講到關(guān)鍵處突然結(jié)束，此時學生已經(jīng)十分好奇，接下來教師再進入到課程主題。

三、課堂教學的組織藝術(shù)

1.渲染情境。教師需要利用各種手段，通過感情渲染，營造出一種獨特的氛圍，讓學生在這個特殊的氛圍中學習教學內(nèi)容，有利于學生加深對內(nèi)容的理解和運用，不但能夠陶冶學生的情操，增強學習英語的興趣，還能大大提升英語學習的氣氛。

2.增加課程的幽默性。英語自身就有非常強的幽默性，并且幽默是人類智慧的體現(xiàn)，它體現(xiàn)在人們在語言、動作或者情感等表達方式中，幽默的教學可以在愉悅的環(huán)境下啟迪學生的心智，增強英語學習的樂趣。

3.點撥啟發(fā)教學。高中英語教師通過循循善誘的教學方法，啟發(fā)學生自己思考問題，開發(fā)他們的智慧，營造出高效的教學氛圍。

4.機智教學。在英語教學過程中一定會遇到一些突發(fā)事件，當事件發(fā)生的時候，教師要能夠機智的做出判斷，使用靈活的方式處理，能否圓滿的處理這些事件，直接影響課堂的教學效果。

四、英語教學中的提問藝術(shù)

提問是教學中必不可少的內(nèi)容，如果教師提問的得體、恰當，可以提高學生的思考能力，激發(fā)出學生學習的熱情和求知欲與好奇心；反之，則會影響學生學習英語的動力，枯燥乏味的英語課程是所有學生都不希望的。所以教師應(yīng)該在備課階段研究課本內(nèi)容，了解學生的學習心理，設(shè)計出科學合理的問題。

課堂提問的原則。

1.準確性：掌握知識要點，提問具體。

2.目的性：提問要明確目的，強調(diào)提問的重點，圍繞教學的目標。

3.啟發(fā)性：引導學生思考，激發(fā)學生探索的熱情。

4.條理性：問題要循序漸進，符合邏輯，并且要有一定的連貫性，由易到難，步步深入。

5.多樣性：圍繞著教學的內(nèi)容與英語教育的目的，使用各種提問技巧，創(chuàng)造性的推理與提問，并運用多種提問方式，利用多樣化的提問手法，引導學生思維活動。

6.選擇性：選擇性首先是根據(jù)問題的難易選擇不同的提問對象，再者就是要根據(jù)課程的重點分布有選擇的側(cè)重不同的內(nèi)容。

7.新穎性：在提問時不能沿用陳舊的提問方式與陳舊的內(nèi)容，需要經(jīng)常性的變換提問手法與技巧，創(chuàng)造一些新穎的題目，并增加開放和半開放的發(fā)散題目，讓學生充分發(fā)揮自己的才學，引導學生激發(fā)他們的發(fā)散思維。

8.普遍性：提問要有一定的普遍性，讓所有的學生都參與進來，不能僅僅適用于一小部分學生。

總之，高中英語教學始終貫穿著藝術(shù)性，它會涉及到很多方面的內(nèi)容，所以做一名合格的高中英語教師必須具備非常扎實的功底，掌握牢固的專業(yè)知識，充分利用各種藝術(shù)手段，提高藝術(shù)修養(yǎng)，在教學過程中提高教學的藝術(shù)性。

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