于瑞瑞　柏濤

摘要：系統(tǒng)功能語言學（又稱系統(tǒng)功能語法）重視語言的多樣性與功能性。不同于傳統(tǒng)語法提供的各種語法規(guī)則，系統(tǒng)功能語法是傳統(tǒng)語法的豐富和補充。本文簡要介紹了韓禮德的系統(tǒng)功能語言學理論的含義，并分析了該理論在大學公共英語教學中的實際應用，闡明了系統(tǒng)功能語法學應用于大學英語教學中，可以幫助學生更好地理解作者的交際意圖，有效地開發(fā)學生運用語言的潛力.提高學生的英語綜合應用能力。同時，系統(tǒng)功能語言學的相關(guān)理論也給教師提供了一些理解語篇、了解其文化背景的有效方法，為大學公共英語教學提出了很多具有科學性和實踐性的啟示。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)功能語言學理論；大學公共英語教學；啟示

作者簡介：

于瑞瑞（1987-），女，河南駐馬店人，貴州師范大學大學外語教學部，碩士研究生，研究方向：二語習得。

柏濤，男，貴州師范大學大學外語教學部，碩士研究生，研究方向：外語教學與翻譯。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-7-0-01

一、系統(tǒng)功能語言學理論簡介

系統(tǒng)功能語言學已成為當今語言學研究的一個重要分支。系統(tǒng)功能語言學（Systemic Functional Linguistics）又稱系統(tǒng)功能語法（Systemic Functional Grammar），是英國著名語言學家韓禮德（Halliday）在20世紀50年代末創(chuàng)立的一個語言學派。系統(tǒng)功能語法是由“系統(tǒng)語法”和“功能語法”兩大方面組成，且這兩個方面是一個完整的、不可分割的理論框架。

二、當前大學公共英語教學現(xiàn)狀及學生水平調(diào)查分析

大學公共英語作為非英語專業(yè)學生的必修課，在他們四年的大學課程學習中占有很重要的地位。英語學習的好壞甚至會影響他們更高層次的進修與學習（如：考研、出國留學等）。進入大學之前，這些學生都是經(jīng)過初、高中至少6年的基礎(chǔ)英語學習。但是調(diào)查研究表明：目前我國大學生的英語實際應用能力或語言交際能力普遍差強人意，大多數(shù)學生在聽、說、讀、寫、譯等方面發(fā)展不完善，或不夠全面發(fā)展，英語語言的實際應用能力偏弱。因此，進一步深化大學英語教學改革，尋求一種適合學生特點的教學方法勢在必行。

教育部對大學英語課程的要求是“培養(yǎng)學生具有較扎實的英語語言基礎(chǔ)和較強的英語綜合應用能力”。在大學英語教學中，由于大學生大多是思維活躍、情感豐富的年輕人。教師應在發(fā)展學生認知能力的同時關(guān)注學生的情感，最大化的調(diào)動學生的積極性，為以后的終身學習創(chuàng)造條件。

三、系統(tǒng)功能語言學對大學公共英語教學的幾點啟示

1.把英語作為一個系統(tǒng)的整體來教

“系統(tǒng)”這一概念似乎淺顯易懂，但在語言學系統(tǒng)中，這個概念卻值得我們進行深入的研究。功能語法以系統(tǒng)語法為基礎(chǔ)，認為人們在長期的語言交際中為了實現(xiàn)不同的語義功能而建構(gòu)了相對于文化、語境和情境的完整的語言系統(tǒng)。而在實際的語言交際中，人們是根據(jù)所要實現(xiàn)的功能在語言系統(tǒng)中進行詞匯的選擇。因此，在教學中把英語作為一個系統(tǒng)的整體來教，而不是割裂詞匯、意義、語法、語境等的關(guān)系就顯得尤為重要。

2.將語境融入到大學公共英語教學當中

要掌握一門語言就必須掌握語法、意義以及語境之間的關(guān)系。只有清楚一門語言中的這些結(jié)構(gòu)是如何組合在一起，以及了解它們在真實語境中的運用，才能很好地掌握這門語言，而在這些方面，功能語法進行了有效的、具有實踐性的探索。

首先，功能語法關(guān)注的是語言的實際運用以及人們在選擇使用這一語言時的社會環(huán)境。功能語法把語言看作是一種在不同的社會文化語境中依據(jù)其不同的交際目而采用的資源。功能語法呈現(xiàn)的規(guī)律都與語境有關(guān)。

另外，功能語法學家還認為每篇文章來自于特定的語境，人們在不同的語境中選用不同的語言形式來達到其交際的目的。通過描述在不同社會、文化、語境中語言的各種不同形式，人們可以分辨具有相同社會意義的語篇，這就是所謂的genre。因此，在教學中，教師對語境知識的恰當講授與運用，不僅可以幫助學習者更好地理解語篇意義與創(chuàng)作語篇，還可以幫助他們更地道地使用這門語言。

3.在教學中導入目的語國家的相關(guān)文化及背景

培養(yǎng)對英語學習的興趣也是提高學習效率的關(guān)鍵，英語教學涉及中西不同的文化背景。所以，作為教學改革的直接施行者，英語教師首先應知道：語言的本質(zhì)是人們用于交際的社會符號系統(tǒng)。人們在使用語言的過程中，有意或者無意中都傳達著一定的意義，以期實現(xiàn)著某種功能。因此，教師在進行授課時，在系統(tǒng)功能語法的框架下，語言的使用離不開它所處的社會文化。語言的使用受社會文化構(gòu)建并受某些具體的語境的制約。

其次，一個優(yōu)秀的外語教師還應具備母語和目的語國家的哲學、自然科學、人文、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識，以及相關(guān)的跨文化知識。在實際的課程中多向?qū)W生講授一些關(guān)于英語國家的趣味小知識，從而達到上課生動、有趣的目的，有助于激發(fā)學生學習英語的興趣。

結(jié)語

將功能語言學的理論應用于大學公共英語教學的實踐當中是很有必要的。雖然我國的大學外語教師在教學當中，不斷探索、嘗試新的教學方法，各種教學方法也在教學實踐中發(fā)揮了各自應有的作用，但仍存在不足之處。系統(tǒng)功能語言學與語言教學關(guān)系密切，其理論對當代語言學的發(fā)展，尤其是對在語言教學中將語言形式轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言的實際運用做出了突出的貢獻，為大學公共英語教學提供了許多有益的啟示。實踐證明，系統(tǒng)功能語言學的相關(guān)理論在大學英語教學中極具實用性和操作性.它對語言教學尤其是大學公共英語教學有著科學性和實踐性的指導意義。

參考文獻：

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