尼瑪頓珠

摘 要： 本文對(duì)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入合作教學(xué)這一思想，從合理分組、正確引導(dǎo)、控制時(shí)間、交流成果、認(rèn)真點(diǎn)評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析，望能對(duì)教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂 合作教學(xué) 教學(xué)活動(dòng)

引言

運(yùn)用合作教學(xué)的手段，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)有很大的幫助。它可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，同時(shí)也能夠拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。故此，為了更好地開展合作教學(xué)，我們需要注意以下幾個(gè)問題。

一、合理分組

作為合作教學(xué)的基礎(chǔ)，合作小組在合作教學(xué)中起到極其關(guān)鍵的作用。因?yàn)樵谕粋€(gè)小組之內(nèi)，成員之間的合作關(guān)系是否密切、責(zé)任分工是否明確都緊密關(guān)系到合作教學(xué)效果的強(qiáng)弱，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組顯得尤為重要。這就要求教師在開展合作教學(xué)之初，要對(duì)學(xué)生有深入了解，充分掌握每個(gè)學(xué)生的能力、性格、興趣甚至是相互之間的親密關(guān)系。通過分析這些情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，為下面開展合作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于分組的問題，教師應(yīng)當(dāng)著重注意以下幾個(gè)問題：其一，保證組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，各個(gè)小組的各方面整體水平都應(yīng)該相差無幾，如此才能夠在小組之內(nèi)，讓每個(gè)學(xué)生都能各展所長，各有所用，而在小組之間，則可以激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的熱情；其二，注意小組組長的選擇，推薦學(xué)習(xí)成績(jī)較好并具備一定組織能力的學(xué)生，則可以保證小組的正確運(yùn)作，不至于在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)散漫甚至是混亂的情況。

二、正確引導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)過程中，教師的正確引導(dǎo)是能收到良好教學(xué)效果的決定性因素。因?yàn)閷W(xué)生小組之間的合作學(xué)習(xí)是一個(gè)多方交流互動(dòng)的復(fù)雜過程，即便設(shè)定了小組組長，教師也要確保學(xué)生各有其責(zé)，各盡其事，主動(dòng)積極地參與到合作學(xué)習(xí)中，從而團(tuán)結(jié)一致，解決教師提出的問題，完成合作教學(xué)的任務(wù)。故此，教師在開展合作教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意以下問題：其一，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分工，小組學(xué)習(xí)不是數(shù)人在做同樣一件事情，而應(yīng)該是每個(gè)人在小組之間有一個(gè)適宜的位置，從事與自己能力特長相應(yīng)的工作，以便提高小組合作的效率與質(zhì)量；其二，隨時(shí)掌控學(xué)生合作的情況，小組之間的交流必然伴隨因意見不合而出現(xiàn)的爭(zhēng)端與辯論，而由于爭(zhēng)辯的激烈程度不同，可能造成小組之內(nèi)的不和諧甚至是分裂，這就要求教師在巡堂過程中要隨時(shí)注意各小組的合作氛圍，及時(shí)疏導(dǎo)爭(zhēng)辯，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行；其三，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)樽杂沙潭容^高，所以可能會(huì)出現(xiàn)討論問題與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的情況。教師要隨時(shí)注意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

三、控制時(shí)間

課堂時(shí)間是有限的，雖然合作教學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有很大的好處，但是合作教學(xué)也存在一個(gè)問題。那就是常常會(huì)因?yàn)榭刂撇划?dāng)，而導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程耗費(fèi)了大量的時(shí)間，從而留給教師講解知識(shí)的時(shí)間不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)。故此，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行恰當(dāng)控制，既不能過長，又不能過短。因?yàn)闀r(shí)間過長，學(xué)生沒能進(jìn)行充分的交流，體現(xiàn)不出合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而學(xué)生剛剛調(diào)動(dòng)起來的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被打壓下去，從而導(dǎo)致合作教學(xué)效果不佳，影響接下來教學(xué)活動(dòng)的展開。在控制時(shí)間方面有以下幾點(diǎn)建議：其一，掌握恰當(dāng)?shù)暮献鹘虒W(xué)時(shí)機(jī)，在該合作的時(shí)候合作，而不要把時(shí)間浪費(fèi)在毫無意義的問題上；其二，安排難度適宜的教學(xué)問題，過于簡(jiǎn)單，根本不能引起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，未免流于形式，而過難的問題，則會(huì)讓學(xué)生陷入茫然的困境，根本就不知道該交流什么，這兩種情況都會(huì)造成課堂時(shí)間的大量浪費(fèi)；其三，注意合作時(shí)長的掌控，教師要進(jìn)行巡堂觀察，以便隨時(shí)掌握學(xué)生的合作進(jìn)度，從而更好地控制教學(xué)節(jié)奏，為接下來的教學(xué)活動(dòng)留下充足的時(shí)間。

四、交流成果

合作教學(xué)的重要內(nèi)容是交流，除了小組成員之內(nèi)的交流外，還有小組之間的交流。組間的交流互動(dòng)，可以讓學(xué)生的思想發(fā)生碰撞，增強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。而每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的成效必然是不盡相同的，有的可能是正確的，有的是錯(cuò)誤的，還有可能是非常有創(chuàng)意的，因此進(jìn)行小組之間的成果交流非常有必要。如此一來可以啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)也讓學(xué)生在交流過程中，逐漸理解問題的本質(zhì)，掌握其中的關(guān)鍵，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常大的作用。而在進(jìn)行組間交流的時(shí)候，對(duì)于每組發(fā)言人的語言組織能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)都有極大的好處，而這就要求教師對(duì)各小組發(fā)言人進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，也可以由各小組自行推薦，但應(yīng)盡量避免總是由同一人來發(fā)言的現(xiàn)象，讓更多的學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)。而在交流過程中，教師可是適當(dāng)?shù)貙?duì)問題進(jìn)行補(bǔ)充或是進(jìn)一步擴(kuò)展，以便完善學(xué)生的思維，讓他們考慮問題更周全，同時(shí)也培養(yǎng)他們鉆研的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、認(rèn)真點(diǎn)評(píng)

在合作教學(xué)活動(dòng)中，成果交流之后的教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)是重中之重，因?yàn)榻處熐‘?dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，可以激發(fā)學(xué)生期待進(jìn)行下一次合作教學(xué)的熱情，同時(shí)也在點(diǎn)評(píng)過程中，傳授給學(xué)生重要的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)重點(diǎn)掌握的教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)有問題的成果進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)正確的成果進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)那些奇妙的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)處置，可以激發(fā)學(xué)生小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，以便形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語

現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)課堂，正需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段豐富教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。把合作教學(xué)引入課堂，可以很好地滿足這一需求，也可以優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周選林.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2013（2）.

[2]高鳳萍.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用探究[J].都市家教：下半月，2013（10）.

[3]李衛(wèi)國.探究初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)的實(shí)施策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：教育理論版，2013（4）.