崔敏靜

摘要：本文就高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，分析了其形成的根本原因，提出教學與就業(yè)銜接是解決這一問題的重要措施，并深入探討了高職院校教學與就業(yè)銜接的可行性，提出了高職院校教學與就業(yè)銜接的具體對策。

關鍵詞： 高職院校；教學；就業(yè)；銜接

由于近些年來國家政策的大力扶持，職業(yè)教育迅速壯大、發(fā)展迅猛，職業(yè)教育機構如雨后春筍般涌現(xiàn)而出，而職業(yè)教育機構也為國家也輸送了大量技能型人才，為國家各行各業(yè)的建設作出貢獻。 截至2012年，全國高職高專院校已達1288所，占普通高校的60%，有880萬在校生，700多種專業(yè)。但是畢業(yè)生的逐年增加直接導致了就業(yè)崗位變化加速和就業(yè)形勢趨緊。 高職畢業(yè)生在校學習的內(nèi)容沒有跟上時代發(fā)展的腳步，還是以理論知識為主，實踐技能為輔，綜合能力還不強，遠遠達不到用人單位的需求和市場的需求，就業(yè)能力普遍較弱，無法適應競爭激烈的市場環(huán)境。因此，如何高職院校人才培養(yǎng)模式和教學方式，使培養(yǎng)出的學生直接為企業(yè)所用，成為了高職院校厄待解決的問題。

一、 高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的根本原因

（一） 產(chǎn)業(yè)結構不合理

自擴招以來，我國高等教育進入了一個蓬勃發(fā)展的時代，大學生人數(shù)與日俱增，接受過高等教育的高素質(zhì)人才在整個就業(yè)市場勞動力數(shù)量的比例也逐步提升，但產(chǎn)業(yè)結構的改革卻跟不上經(jīng)濟發(fā)展和高等教育發(fā)展的腳步，目前的產(chǎn)業(yè)結構很不合理。一些高精尖的行業(yè)很難招攬到稀缺的精英人才，而一些發(fā)展滯后的產(chǎn)業(yè)對人才的需求正在減少。不合理的產(chǎn)業(yè)結構使社會對人才的需求增長緩慢， 就業(yè)市場低迷，導致了大學生很難就業(yè)。

（二）高職教育教學未能與就業(yè)接軌

雖然高職教育起步較晚，但是發(fā)展態(tài)勢良好，高職教育機構逐年增加，培養(yǎng)的畢業(yè)生素質(zhì)也越來越高，在整個高等教育的發(fā)展進程中已經(jīng)成為了不可或缺的一部分。然而由于發(fā)展過快，高職教育的發(fā)展也暴露出了一些問題。在教育界高聲呼吁高等教育改革的今天，高職院校的招生計劃、專業(yè)結構、教學內(nèi)容仍然延續(xù)著以前的模式，高職院校的專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式也未與市場需求接軌。高職院校的管理者和教育專家對社會需求和就業(yè)前景缺乏深刻的認識和科學的預測，造成專業(yè)設置與市場需求錯位。我國高等教育市場供給基本上由國家決定，而需求則由經(jīng)濟總量和產(chǎn)業(yè)結構決定。學校在設置專業(yè)的時候，缺乏理論依據(jù)和市場調(diào)研，一窩蜂地去開設一些所謂的“熱門”專業(yè)和創(chuàng)設“新興”專業(yè)，致使有些專業(yè)的畢業(yè)生由于競爭激烈，行業(yè)發(fā)展飽和而找不到適合自己的工作。目前，高職院校雖然定位在應用型技術型的人才培養(yǎng)上，但實際上，高職院校的實踐教學體系還教薄弱，具有實際行業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型 ”教師嚴重缺乏，培養(yǎng)的學生也缺乏理論聯(lián)系實際和動手操作的能力。另外，國家對壟斷行業(yè)的保護也導致了大學生就業(yè)難的局面。

（三） 高等教育擴招造成畢業(yè)生總量大幅增加

人力資源和社會保障部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2000年，全國高校畢業(yè)生只有107萬人，2010年達到630萬人，在10年的時間增長了近4.9倍。高職院校的在校生數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，其規(guī)模已占普通高等教育的一半左右。畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升導致競爭加劇，且他們的預期又脫離現(xiàn)實，于是就促成了就業(yè)難的局面。

之所以會出現(xiàn)“民工荒”與大學生就業(yè)難的局面，是勞動力供給與勞動力需求不相匹配的表征。

（四）高職教育體制改革及畢業(yè)生就業(yè)觀念落后

我國高職教育仍處于不斷摸索、不斷發(fā)展的進程中，教育體制還不完善，教學理念還顯陳舊。高職院校專業(yè)設置和人才培養(yǎng)還無法適應不斷變化的市場需求。各高職院校盡管嘗試了各種實踐模式，比如“訂單式”“2+1”式 “學工交替式”“雙定生式”等模式，但仍缺乏有效的管理，且尚未普及。同時，由于國際金融危機的影響仍未消除，市場不景氣、崗位需求不旺盛。加之高職畢業(yè)生的就業(yè)觀念未隨著形勢變化而改變，對工作環(huán)境、薪水、福利待遇、發(fā)展空間等期望值過高，很多學生有業(yè)不就，也加劇了就業(yè)問題的嚴重性。

二、 實現(xiàn)商務管理專業(yè)教學與就業(yè)銜接的可行性分析

實現(xiàn)高職院校教學與就業(yè)銜接的重要性在于，教師在課堂上提供學生實踐鍛煉的機會，傳播正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實踐的能力和良好的心態(tài)，從而實現(xiàn)課堂與職場的順利對接，為學生將來能更好地適應工作崗位打好基礎。

（一） 完善理論-----實踐教學模式

高職教育從建成以來就一直提倡“理論----實踐”教學模式，然而大多數(shù)職業(yè)院校在實際的教學實踐過程中，仍然是一邊倒，更偏重于理論課程的教學，而忽視了學生實際操作能力的培養(yǎng)。這首先是由根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念決定的，傳統(tǒng)教育理念認為沒有理論知識的傳授，就沒有實踐能力培養(yǎng)的必要；沒有課堂上打下的扎實的理論基礎，理論結合實踐就等于零。毫無疑問，這個理念本身是正確無誤的，理論和實踐往往是相輔相成的，理論基礎決定實踐操作，實踐操作又可以指導理論知識的形成，二者誰也離不開誰。但是現(xiàn)如今很多高校和教師沒有形成對這一教學規(guī)律的正確認識，夸大了理論教學的重要性，課堂教學完全偏重于書本知識的傳授，忽視了學生技能素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于高職畢業(yè)生未來就業(yè)的方向往往是基層第一線，因此他們必須具備過硬的實踐能力，而這些能力來源于平時實踐經(jīng)驗的積累，這些實踐經(jīng)驗的習得主要依靠課堂教學中教師有意地培養(yǎng)。

（二） 提供青年教師赴送企業(yè)學習的機會，加快青年教師的培養(yǎng)

在目前的高職院校中，青年教師是整個高校師資的重要組成部分，是教學、科研的中堅力量。青年教師大多具有學習能力強、思維活躍、創(chuàng)新意識強等特點， 這些特質(zhì)是高校進行教學改革和科技創(chuàng)新的過程中所鼓勵和提倡的，但是青年教師自身也有很多薄弱環(huán)節(jié)，比如由于缺乏教學經(jīng)驗，青年教師的教學能力普遍較弱，再比如大部分青年教師由于沒有下過基層，沒有在企業(yè)工作鍛煉過，實踐經(jīng)驗也較缺乏。針對教學隊伍年輕化的現(xiàn)狀，學校可以采取以下措施，加強青年教師的教學能力和專業(yè)水平。一方面，通過對青年教師們進行一系列有計劃系統(tǒng)的培訓，使他們掌握課件制作技巧和豐富多樣的教學方法。另外可以讓青年教師和資深教師結對，組織他們多聽一些優(yōu)秀教師的課堂教學，學習經(jīng)驗。另一方面，學?？梢园磳I(yè)的不同將教師送往企業(yè)、高校、科研所等機構進修培訓。同時，學校應提供良好的條件，鼓勵和支持青年教師進行論文創(chuàng)作和申報科研課題，將教學和科研有機結合起來，將教學過程中的體會經(jīng)驗運用于科研活動，反過來科研活動的成果也可以應用于教學，豐富教學理論。

（三） 開設就業(yè)指導課，樹立學生正確的就業(yè)觀念

高職畢業(yè)生由于缺少和社會的接觸，對社會和行業(yè)發(fā)展了解甚少；由于對自身專長和所學專業(yè)不了解，在擇業(yè)時常表現(xiàn)得很迷茫，同時高職畢業(yè)生由于自我優(yōu)越感較強，對未來的工作崗位期望過高?；谝陨犀F(xiàn)象，高職院校開設就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃方面的課程就顯得尤為必要。學校在進行課程規(guī)劃時，就要把就業(yè)指導課放在和專業(yè)課同等重要的位置上，在學生剛進校時就開始開設這些課程，將正確的就業(yè)觀念潛移默化地滲透給學生。在開設課程時，學校還應根據(jù)各專業(yè)的特點和學生的特點，有針對性地講解相關的求職技巧和求職過程中可能會遇到的問題，這樣學生會更為受用。就業(yè)指導教師也應結合自身的社會經(jīng)驗和其對各專業(yè)各行業(yè)的了解，多講解一些職場案例，也可以模擬職場環(huán)境讓學生體驗一下，增強課堂的趣味性和實用性，以便讓學生對職場有更直觀的認識。

三、 高職院校教學與就業(yè)有效銜接的對策建議

（一） 學生要樹立先擇業(yè)再就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀

高職院校在學生在校期間要充分利用學校這一平臺，根據(jù)最新的形勢和市場需求，有針對性地對學生進行就業(yè)方面的指導。教育學生樹立正確的就業(yè)觀，正確認識自己，認識社會，先就業(yè)、再擇業(yè)，一切從基層做起。大學畢業(yè)生要摒棄天之驕子的優(yōu)越感，在擇業(yè)和就業(yè)時認清現(xiàn)實，以平常心對待，找到與自己專業(yè)和能力相匹配的崗位。同時，高職院校要鼓勵大學生利用假期參與社會實踐活動，主動地去接觸社會、融入社會，鍛煉自己，增強自己的社會適應能力。學生通過參加實踐活動，能夠?qū)ι虡I(yè)活動有一個直觀的認識，也能增強自信心，不管是對自身的就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都有實際的幫助，從而選擇適合自己發(fā)展的道路。

（二） 高職院校要構建全新的理論及實踐教學體系

高職院校應認真研究市場需求，根據(jù)市場導向，及時開發(fā)新興專業(yè)，改造傳統(tǒng)專業(yè)，淘汰過時專業(yè)，加快教學改革的步伐，培養(yǎng)出符合社會需求的技能型專業(yè)人才。

1. 構建全新的理論教學體系

高職教育應以理論教學為綱，理論教學應以為實踐教學服務為宗旨。理論課教師在授課過程中應濃縮、精煉課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變灌輸式的教學形式，采用豐富多樣的教學組織形式，活躍課堂氛圍，創(chuàng)造有利的教學環(huán)境。學校要鼓勵教學改革，提高教師的動手能力和實踐能力，提高雙師比例，培養(yǎng)出一支專業(yè)素質(zhì)強、業(yè)務水平硬的教師隊伍， 構建全新的理論教學體系。

2. 構建全新的實踐教學體系

高職教育要加大實踐教學在整個教學體系中的比重，實踐教學應在理論教學的指導下進行。實踐課程應進行整合，使實踐教學更有針對性。有條件的學校和專業(yè)可以與企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)的需求，選派相關專業(yè)的學生集中頂崗實習，條件有限的學?？蓪I(yè)可采取校內(nèi)實訓與短時間企業(yè)實習交替的方式。

3. 通過各種渠道，強化學生技能

為保證學生順利就業(yè)，使學生盡快適應社會，完成從學校人到社會人的角色轉(zhuǎn)變，日常教學中高職院校要定期開展職業(yè)技能大賽，營造學生中技能比拼的良好氛圍，使學生對技能訓練更加重視，培養(yǎng)學生競爭意識和團隊意識。技能大賽可由學校自行主辦，也可組隊參加省級、國家級的比賽。同時，要鼓勵學生在校期間認真學習專業(yè)理論知識，積極考取各類職業(yè)資格證書，為學生順利就業(yè)提供保障。各專業(yè)教師可通過擔任考證課教師，熟悉行業(yè)的職業(yè)能力要求、職業(yè)技能鑒定等級標準和考試方法等，一方面使教學更加有針對性，另一方面可以制定出更加科學、合理的人才培養(yǎng)方案和教學計劃。以商務管理、物流管理專業(yè)為例，在緊抓常規(guī)教學，引導學生完成學歷教育課程，取得畢業(yè)證書的同時，指導學生考取商務管理師、高級物流員、人力資源管理證書等。近幾年來，畢業(yè)生“雙證”持有率均達到90%以上，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造了良好條件。

（三） 加強校內(nèi)實驗（訓）室建設，強化學生實踐能力

高職院校的人才培養(yǎng)目標完成的前提就是學校必須具備相應的實踐教學條件，它能為學生提供實踐所需的仿真模擬職業(yè)環(huán)境。 目前各高校都建有實驗室、實訓室，也都有很大的投入，使學生在校期間就有實際操作的機會，將來更好地適應企業(yè)的崗位需求。但是由于投入經(jīng)費不足，實驗實訓室硬件設備還達不到要求，以及規(guī)劃的不完善，高職院校實驗（訓）室的使用率還不是很高。因此，各級政府要進一步加大對高職教育的經(jīng)費投入，加強高職教育基礎建設，重點支持高職教育實驗、實訓室的建設，重點支持高職教育實驗、實訓室的建設，充實仿真教育教學設備，逐步完善實驗室儀器設備及各項設施，為學生就業(yè)準備提供條件。

參考文獻：

[1]李鋼偉.高職商務管理專業(yè)教學方法改革的思考[J].濟南職業(yè)學院院報，2008（4）.

[2]劉柏霞.高職院校實習與就業(yè)來鏈接的研究與實踐[J].教育與職業(yè)，2011（17）.

[3]黃鳳文，騰永健，黃亮.高職商務管理專業(yè)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式研究[J].科教研究，2007（469）

[4]王婷.淺析當前大學畢業(yè)生求職所遇問題的原因及其對策.教育與職業(yè)，2011（17）

[5]戰(zhàn)歆，黃海琳，高職商務管理專業(yè)實訓模式探索.科教研究，2010（7）.

（作者單位：江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校）