張丹丹

摘 要： 語文是一門能讓學生的語言領(lǐng)悟能力得以提高的學科，是語言能力的主陣地，其中，閱讀能力是關(guān)鍵。怎樣才能搞好閱讀呢？閱讀的最重要的前提就是目的性，閱讀的保證就是方法，用讀代替說，這樣才能促進口頭表達能力的提高。

關(guān)鍵詞： 高中語文閱讀教學 閱讀習慣 閱讀規(guī)范

一、閱讀教學的重要性

學生學習語文的過程，就是一個人與人對話的過程——閱讀，它是借助文字與作者進行心靈對話的過程；寫作，是借助文筆和自己的內(nèi)心進行對話的過程；上課，是借助語言進行的師生間對話；交際，是我們和其他同學及身邊的人的直接對話。通過這樣卓有效果的對話，學生沉浸在語文學習的樂趣之中，科學掌握有效的學習方法，培養(yǎng)良好的語文學習習慣，在真善美的熏陶和教育下，打好精神底子。培根說：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才?！边@句話把書對人的影響力，對人內(nèi)心的塑造描寫得形象而又深刻。確實，對于道德觀、審美觀、人生觀都尚處于形成階段的中學生來說，閱讀的作用顯得特別重要?！爸獣_理”、“腹有詩書氣自華”，也就是說：閱讀可以讓我們自我反省、自我提升，變成有良好修養(yǎng)的人。除此之外，從提高寫作能力方面來看，閱讀是前提，是根本。埋怨寫作材料少的人，在很大程度上是因為書讀得太少。閱讀是一種積累，是一種吸收；寫作更是一種心靈上的抒發(fā)，更是一種情感上的表達。自古以來就流傳著“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！钡木?，這句話闡明了廣泛閱讀的重要性。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

怎樣才能提高學生的閱讀能力呢？最重要的是要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。閱讀習慣是一種行為特征，是指學生在閱讀行為中針對閱讀對象（即文本）所表現(xiàn)出來的一種行為。我們常?？吹?，很多課前閱讀具有一定的啟發(fā)性，學生在預(yù)習過程中了解了這樣的提示，確實能夠達到被指點迷津的效果。但是，即使是這樣的點撥、指引、啟發(fā)，也應(yīng)該是學生在充分閱讀文章之后的事情，不應(yīng)該在學生沒有閱讀過課文之前，就告訴他們要注意什么，能在閱讀中學到什么。這一切應(yīng)該都是學生在閱讀實踐過程中自主探索，甚至是摸索得到的。如果學生還沒有閱讀過課文，不知道課文內(nèi)容是什么，沒有形成對這篇課文所表達的觀點和看法的了解，就是還沒有進入到憤悱之境，何必急于啟發(fā)他們呢？換句話說，還沒有迷失道路，何必需要指點迷津呢？習慣經(jīng)過反復(fù)的訓練就可以成為天性中的一部分。在語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生的閱讀習慣可以從以下方面著手。

1.習慣性查閱。這就要求學生在閱讀過程中對認識、理解有困難的字、詞、句，及時查閱各種資料，一直到弄明白為止。有可以輔助的資料盡量參考、翻閱，達到加深理解的目的。

2.習慣性地下批注，養(yǎng)成讀書一定動筆墨的好習慣。對于文章中不能理解和需要考慮與揣摩的地方用不同顏色的筆畫出來，方便以后再次思考。與此同時，要求學生將有所領(lǐng)悟的地方標識出來，防止以后忘記，有必要的時候還可以用幾個簡單的字在旁邊標注。

3.習慣于做讀書卡片。要求將文章內(nèi)容都濃縮在一張張小小的卡片上面，把書讀??；摘抄下優(yōu)美的語句或新掌握的知識，以此建立屬于自己的資料庫。

4.習慣于思考和質(zhì)疑?！皩W者先要會疑”（程頤語）；“學而不思則罔，思而不學則殆”。自古就有要善于思考、勤于思考的警訓，我們更應(yīng)該提出新的問題，并且盡可能地解答。

5.養(yǎng)成速讀的習慣。要求集中注意力，默讀文章，不動嘴唇，不用手指指讀，養(yǎng)成好的習慣對學生來說絕對不是一天兩天的事情。通過培養(yǎng)和訓練，學生才能掌握要領(lǐng)和方法。老師要注意科學地把握訓練步驟，使它成為一個嚴密的整體，形成一個完善的知識網(wǎng)絡(luò)。

三、課內(nèi)閱讀規(guī)范訓練

讀書要讀四遍：第一遍用心閱讀，可以讀出聲、可以在心里默讀，可以獨立地讀、可以小組輪流讀，根據(jù)文章、個人、班級情況而各不相同；在書本空白的地方注明收獲，可以使用文字、符號，只要求盡可能地在黑板上板書，這樣做就不至于打斷學生的閱讀思路，打擾他們的正常學習。

1.有感悟地讀。通過整體認知正文。在陌生的情況下，集中精力閱讀正文，掌握課文的大概意思，感受作品所表達的內(nèi)容，體會作者想要表達的情感，產(chǎn)生閱讀靈感，并及時記錄下閱讀中突然閃現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)和感受：包括聯(lián)想想象、感悟的啟迪、豁然開朗的感覺等。

2.全程地讀。全過程地精讀教材。其中包括單元的提示、課前的提示、正文的內(nèi)容、課文下的注釋、課后的練習及其他一些相關(guān)材料。全程閱讀可以借助輔助資料，能使學生換位思考，站在作者的角度理解文章。二是讓學生對課程的標準、編者的意圖有所了解，從編撰者的角度認識文章。三是了解學習作品中新出現(xiàn)的詞語——其中包括會認、會寫、能理解、能運用。四是運用各種資料，深入理解文章，讀出文章的本意。五是有所質(zhì)疑問難：要用懷疑的思維審視文章：用筆畫出不能理解的語句段落，把不明白的問題提出來，發(fā)表與作者或別人不一樣的見解，對語言挑刺，挑文章的毛病。

3.帶著思考讀。帶著疑問讀書、思考、表述，可以讓讀書有所方向，能更有時效性和針對性地閱讀。所謂疑惑，主要是學生在讀書的過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，其中也包括課文的編輯和設(shè)計的問題、老師結(jié)合教學實際所給出的重點問題。帶著疑惑去研讀、精讀，反復(fù)地讀，一邊讀、一邊思考、一邊記錄，這是整個自我學習過程的核心環(huán)節(jié)。這樣做的目的有三點，如下：①通過積累，收獲重要性的信息、作者的生活信息、應(yīng)該包含的知識信息、生活社會信息、作品中頗有魅力的語言信息、文章固有的章法信息及學生自我指定的信息；②將文章的上下文和自己的生活見聞、閱歷、經(jīng)驗、體驗等相結(jié)合，走進作品當中，與作者對話，由淺入深、多角度、多層次地個性化地揣摩、領(lǐng)悟文章的要領(lǐng)。③從中悟出有效的閱讀和寫作的方法，學會閱讀和寫作。

4.鑒賞讀。欣賞品味來自作品的美。既然是拿來向?qū)W生教學的作品，里面肯定有很多值得稱道的內(nèi)容，尤其是優(yōu)美的語言。因為學習語言是語文學習的主要任務(wù)，學習精品語言，引導學生學會品味、鑒賞，讓學生通過感悟語言的美與靈性，在提高自我觀察力、想象力及生命靈性的過程中，使語言表現(xiàn)能力得到提升。

總而言之，就是要爭取讓每個學生都有自己的事情可以“做”，盡最大努力“跳一跳，摘到桃子”?！皶x百遍，其義自見”，把一篇文章用心地、反復(fù)地閱讀幾遍，一般的問題自己都能解決，與此同時也能有深刻的體會和獨到的見解。培養(yǎng)學生“自能作文”、“自能讀書”是語文教學目的所在。學習語文是一個終生過程，閱讀應(yīng)該伴隨人的一生。對于學生來說，閱讀是很重要的，忽略了閱讀教學，就會讓學生沒有內(nèi)容可寫。學生的理解能力得不到提高，就成了無本之木。積極地掌握好精讀、略讀、速讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，學習就會“源深而流遠，根固而木長”。